高校英語(yǔ)中的情感教學(xué)

四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院 張曉菊

高校英語(yǔ)中的情感教學(xué)

四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院 張曉菊

高校英語(yǔ)教學(xué)不同于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)。在以就業(yè)為指導(dǎo)的現(xiàn)代化職業(yè)教育中，情感教學(xué)顯得更為重要。因?yàn)橹挥袑W(xué)生從心理上接受了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，才能更好地深入理解和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用。本文在分析情感教學(xué)的重要性及其教學(xué)原則基礎(chǔ)上，對(duì)情感教學(xué)的構(gòu)建和實(shí)施策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討，對(duì)高校英語(yǔ)開(kāi)展情感教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用。

高校英語(yǔ) 情感教學(xué) 體系構(gòu)建 實(shí)施策略

一、高校英語(yǔ)情感教學(xué)的重要性及其教學(xué)原則

1.高校英語(yǔ)情感教學(xué)的重要性。首先，高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科教學(xué)，需要學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)，只有對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)感興趣才能夠更好地把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)感，更好地將英語(yǔ)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中。其次，情感教學(xué)是教師與學(xué)生之間的橋梁，使師生更好地進(jìn)行情感交流，是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，無(wú)論對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)還是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)都有十分重要的作用。最后，情感教學(xué)能夠更好地把握學(xué)生的心理狀況，使單向的教學(xué)輸出變成雙向的教學(xué)互動(dòng)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的障礙大大減弱，提高教學(xué)效率。

2.高校英語(yǔ)情感化教學(xué)的原則。一是平等性原則。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師跟學(xué)生站在同一水平線上，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的情感動(dòng)向，只有這樣才能建立新型的師生關(guān)系，進(jìn)行順暢的情感交流，促進(jìn)教學(xué)工作高效、有序開(kāi)展。二是主體性原則。在情感教學(xué)中，高校英語(yǔ)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師在教學(xué)中起到輔助作用，而不是違背學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和情感動(dòng)向進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。三是欣賞性原則。積極態(tài)度、消極態(tài)度都是學(xué)生的情感表現(xiàn)。教師不能根據(jù)個(gè)人偏好只注重消極方面或只注重積極方面，應(yīng)該從不同角度觀察學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)避短，激勵(lì)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素與教學(xué)構(gòu)建

1.高校英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素分析。高校英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素主要分為兩大類：教師情感因素與學(xué)生個(gè)體情感因素。教師情感因素主要是教師傳遞給學(xué)生的教學(xué)情感、教學(xué)態(tài)度。學(xué)生的個(gè)體情感因素是指學(xué)生的各種情緒：不自信、焦慮、煩悶、害怕、疑惑等。學(xué)生的個(gè)體情感因素是影響高校英語(yǔ)教學(xué)的主要障礙之一，很大程度上會(huì)影響課堂教學(xué)氛圍。雖然有大部分教師已經(jīng)意識(shí)到這一問(wèn)題，但高校基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)仍存在無(wú)法實(shí)現(xiàn)情感溝通的問(wèn)題。

2.高校英語(yǔ)情感教學(xué)的構(gòu)建。首先，奠定高校英語(yǔ)情感教學(xué)的理論基礎(chǔ)。教師要熟練掌握心理學(xué)、教育學(xué)方面的理論知識(shí)，并深入理解教材基本知識(shí)點(diǎn)。只有具備這樣的前提才能夠更好地為學(xué)生講授教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。其次，構(gòu)建高校英語(yǔ)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)普通高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，英語(yǔ)水平、語(yǔ)言運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力與情感態(tài)度的教育同等重要。教師需要以情感為教學(xué)手段，以自我的教學(xué)情緒感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)生遇到困難時(shí)多鼓勵(lì)、多幫助學(xué)生，幫助學(xué)生克服困難，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。最后，構(gòu)建情感教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與程序。在這個(gè)過(guò)程中需要注重誘發(fā)、激勵(lì)、調(diào)控等與情感教學(xué)相關(guān)的結(jié)構(gòu)因素。同時(shí)，在教學(xué)程序上要靈活多變，盡量利用生動(dòng)的教學(xué)方法活躍氛圍，并通過(guò)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果靈活變動(dòng)教學(xué)程序和教學(xué)方法。

三、高校英語(yǔ)課堂情感教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系。首先，建立教師與學(xué)生之間相互平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師與學(xué)生之間更多的是一種互幫互助關(guān)系，而不是上下級(jí)關(guān)系。其次，建立公平、公開(kāi)、公正的師生關(guān)系。教師在教學(xué)中不能出現(xiàn)偏袒，要一視同仁，對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行明確區(qū)分，并加以輔導(dǎo)。最后，建立和諧的師生關(guān)系。最理想的狀態(tài)是“課上是師生，課下是朋友”。只有這樣教師才能更好地了解學(xué)生的情感需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極情感的策略。第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使興趣成為學(xué)生最好的老師。第二，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，多利用探究性教學(xué)方法、情景式教學(xué)方法、合作式教學(xué)方法等新型教學(xué)方法，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感。第三，多促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促使學(xué)生在實(shí)踐中得到新的鍛煉，滿足情感交流的需求。

3.對(duì)于英語(yǔ)教材的情感化處理策略。教材是教學(xué)的重要工具和依據(jù)，是知識(shí)的載體，也是情感化教學(xué)的主要內(nèi)容。但要實(shí)施好情感教學(xué)就需要使情感教學(xué)內(nèi)容與教材教學(xué)內(nèi)容相匹配。首先，在教學(xué)過(guò)程中盡量將教材中涉及的情感內(nèi)容利用情境再現(xiàn)手段表現(xiàn)出來(lái)。其次，在課前做好準(zhǔn)備，將教材中的人物進(jìn)行情感分類，并模仿人物情感態(tài)度體現(xiàn)人物特征。再次，利用不同的情感元素從不同角度把握教材內(nèi)容，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要切實(shí)做好高校英語(yǔ)的情感教學(xué)工作，教師一定要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人意識(shí)、個(gè)人性格等情感因素的把握，并根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活變動(dòng)，達(dá)到既符合教材教學(xué)目標(biāo)又滿足學(xué)生的個(gè)性化情感需求，以最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高高校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0149