淺析學(xué)習(xí)動機(jī)的引導(dǎo)在大學(xué)工科教學(xué)中的作用

武漢工程大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 翁 俊 劉 繁 汪建華 熊禮威 鄧泉榮

高等教育工科類專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基本原則集中在：優(yōu)先發(fā)展信息科學(xué)、生命科學(xué)、新材料科學(xué)等高新技術(shù)類本科專業(yè)；發(fā)展應(yīng)用型專業(yè)；鼓勵交叉學(xué)科建設(shè)；拓寬專業(yè)口徑；重視人文社科類專業(yè)的發(fā)展等。因此，工科類專業(yè)的課程加大了對高新技術(shù)及應(yīng)用類專業(yè)課的設(shè)置力度。但從專業(yè)理論知識到實(shí)際應(yīng)用需要有一個轉(zhuǎn)換過程，這使得部分以就業(yè)為主要學(xué)習(xí)目的的大學(xué)生對專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)失去了興趣。

針對上述教育教學(xué)中觀察到的現(xiàn)象，主要以武漢工程大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的教學(xué)過程為參考，從引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方面出發(fā)，具體探討其對工科類教育教學(xué)效果的作用，并對教學(xué)方法提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

一、當(dāng)代大學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)動機(jī)

大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具有很明顯的多元性，但大學(xué)擴(kuò)招以后以具有間接性和職業(yè)性的學(xué)習(xí)動機(jī)凸顯得更為明顯。逐年攀升的經(jīng)濟(jì)消費(fèi)水平，也促使著大學(xué)生們更多地?fù)?dān)心畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃。

大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的變化必然需要與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，以使大學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動力，成為高級的專業(yè)人才。

二、學(xué)習(xí)動機(jī)對教學(xué)效果的影響

觀察分析2014～2015年度，《量子力學(xué)》《電子材料》及《薄膜技術(shù)》這三門專業(yè)課的教學(xué)狀態(tài)，修學(xué)《量子力學(xué)》、《電子材料》及《薄膜技術(shù)》這三門課的學(xué)生人數(shù)分別為49 人，48人和50 人。課堂教學(xué)過程顯示，理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生的上課興趣越低。三門課的考試結(jié)果也顯示，《量子力學(xué)》的不及格率最高，為37.04%。通過和學(xué)生的交談發(fā)現(xiàn)，有超過40%的學(xué)生認(rèn)為《量子力學(xué)》很重要，但感覺與實(shí)際的結(jié)合不緊密，沒有學(xué)習(xí)的興趣。與之相比，有超過90%的學(xué)生對《薄膜技術(shù)》這門課很有興趣，認(rèn)為這門課與今后的就業(yè)有很大關(guān)系。通過與任課教師的訪談發(fā)現(xiàn)，教師也認(rèn)為偏重理論的專業(yè)課雖然內(nèi)容很枯燥，卻對后續(xù)的專業(yè)課有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。如果學(xué)生在意識到內(nèi)容重要性的前提下還沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣或動力，則學(xué)習(xí)效果會很不理想。

雖然，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是受到多方面制約的綜合結(jié)果，但通過教學(xué)方法的改進(jìn)應(yīng)可提高學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣與動力。

三、教學(xué)方法的改進(jìn)

教學(xué)方法的運(yùn)用可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.在實(shí)踐中深入系統(tǒng)研究教學(xué)法的基本理論

事實(shí)證明，不同年代的大學(xué)生均會表現(xiàn)出一定的群體特征。個性張揚(yáng)、樂于表現(xiàn)、目標(biāo)明確、意識客觀等是“90 后”大學(xué)生的時尚標(biāo)簽，針對這樣年輕群體，教學(xué)的理念也需要年輕化。這需要在教學(xué)中不斷地進(jìn)行感性積累，選擇有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

2.結(jié)合實(shí)際設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師可以通過設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解薄膜沉積的基本機(jī)理時，可以引導(dǎo)學(xué)生解釋特定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出產(chǎn)生或避免產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方案，激發(fā)學(xué)生去探究裝置、工藝、表征等方面的知識。總而言之，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既要與教學(xué)大綱一致，也要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)。

3.積極應(yīng)用教學(xué)的情感因素

教師既是一種社會角色，也是這種角色的承擔(dān)著。在教學(xué)過程中，教師可以用案例說話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)學(xué)習(xí)與今后職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。在實(shí)際過程中綜合運(yùn)用正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化的教育心理學(xué)原理，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

提高大學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，是高等教育工作中的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生作為具有一定獨(dú)立性與探索性的學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)動機(jī)的多元化，也促使高等教育教學(xué)過程中教學(xué)方法的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。因此，隨著社會的不斷發(fā)展，高等教育工作者需要以與時俱進(jìn)的心態(tài)，審視和探究大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并配合運(yùn)用合適的教學(xué)方法，以培養(yǎng)符合社會要求的高級專業(yè)人才。

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