新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)方式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響與對(duì)策

江西省進(jìn)賢縣民和第一小學(xué) 楊文華

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)方式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響與對(duì)策

江西省進(jìn)賢縣民和第一小學(xué) 楊文華

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，我們需要對(duì)各種問(wèn)題及時(shí)總結(jié)、反思，有效調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們獲取知識(shí)，提高能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

新課程標(biāo)準(zhǔn) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與生活情境、自主探究、合作交流、一題多解等多種學(xué)習(xí)方式中。要適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式，初中生就必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)困生而言，這正是他們?nèi)狈Φ模虼诵抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求的“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，為農(nóng)村學(xué)困生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)帶來(lái)諸多的困難和問(wèn)題。那么怎樣在新的教學(xué)方式中優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，以此來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展呢？下面將根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)困生的影響

1.數(shù)學(xué)教學(xué)情境對(duì)學(xué)困生的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。而新教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)情境大多與農(nóng)村生活相距甚遠(yuǎn)，農(nóng)村學(xué)生生活體驗(yàn)不足，不能充分理解課本中的生活化情景，特別是學(xué)困生自主探究能力有限，從中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題就有一定困難。這就需要教師解釋題（圖）意，大部分時(shí)間浪費(fèi)在看圖說(shuō)話(huà)和理解題意上，學(xué)困生陶醉在情境本身的趣味之中，減少了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致計(jì)算能力和解題能力較弱，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知停留在表象層次上。

2.自主探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響。隨著課程改革的深入，課堂上放手讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在探索中感知，在探索中領(lǐng)悟，以最佳方式使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)、摸得著、容易理解的知識(shí)，有時(shí)確實(shí)收到了“千言萬(wàn)語(yǔ)”難以達(dá)到的效果。

新課程改革倡導(dǎo)的自主探究側(cè)重于讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)獲得的過(guò)程、獲得問(wèn)題解決的方法，培養(yǎng)的是一種探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。這種學(xué)生的自主探究若離開(kāi)教師的指導(dǎo)就會(huì)像一盤(pán)散沙，我行我素。“自主探究”變成了“自由探究”，漫無(wú)邊際和毫無(wú)目標(biāo)地胡思亂想，不僅毫無(wú)意義，而且會(huì)誤導(dǎo)數(shù)學(xué)探究的“嚴(yán)謹(jǐn)”性。如果教師不能及時(shí)引導(dǎo)，優(yōu)等生能靠自己的努力解決問(wèn)題，但學(xué)困生往往對(duì)問(wèn)題無(wú)從下手，難以突破。

3.合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響。合作學(xué)習(xí)是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的重要亮點(diǎn)，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系、促使學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，有效地促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)成為優(yōu)等生發(fā)揮自己潛能，表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，他們成了課堂的“主角”，而學(xué)困生則成了課堂的“看客”，處于課堂教學(xué)的邊緣人群，成了被遺忘的“角落”。學(xué)困生悄然淹沒(méi)于別人的積極中，成了沒(méi)有思考的濫竽充數(shù)者。長(zhǎng)此下去，學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊，自然就造成了成績(jī)落后，這也是學(xué)困生越來(lái)越多的另一個(gè)原因。

4.算法多樣化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響。算法多樣化是指計(jì)算方法和解題策略的多樣化，是新課程改革的重要理念。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)困生喜歡選擇最簡(jiǎn)便的一種算法，而多數(shù)學(xué)困生則喜歡慣用的方法。這說(shuō)明學(xué)困生能掌握一種算法已經(jīng)不錯(cuò)了，若要求他們太多，會(huì)接受不了，撿了芝麻丟了西瓜。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)法對(duì)策

1.情境引入與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此，數(shù)學(xué)課程成為學(xué)生喜歡和好奇心的源泉，就要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)、體驗(yàn)開(kāi)始，從直觀的和容易引起想象的問(wèn)題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解或?qū)W習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)。例如，講授“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)設(shè)計(jì)情境：建房裝門(mén)、裝窗時(shí)木工為什么要在門(mén)窗上釘一根斜的拉條？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)從農(nóng)村學(xué)生的生活和學(xué)生已掌握的技能出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，從而掌握新知，使學(xué)困生感到既輕松又愉快。

2.自主探究與啟發(fā)式講授有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐證明，教師啟發(fā)性講授，學(xué)生有意義地接受學(xué)習(xí)曾是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的精彩之處，它在學(xué)生獲得基本知識(shí)和技能的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。所以，教師啟發(fā)性講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該并存。自主學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)應(yīng)是 “適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)”，把握好“度”是最佳境界；給予學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，探究“圓錐展開(kāi)圖”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將圓錐沿母線(xiàn)剪開(kāi)，展成平面圖——扇形，再將有關(guān)量進(jìn)行對(duì)比 ，學(xué)生很容易掌握?qǐng)A錐與圓錐展開(kāi)圖中各量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而掌握?qǐng)A錐的知識(shí)。

3.適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。有效的合作學(xué)習(xí)首先來(lái)自于合作交流的問(wèn)題是否能引起學(xué)生交流的欲望，對(duì)于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)困生容易出錯(cuò)的問(wèn)題，應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。其次，學(xué)困生要既學(xué)會(huì)傾聽(tīng)又要學(xué)會(huì)分享。傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解題的方法與思路，從而加以改進(jìn)、吸收，同時(shí)學(xué)會(huì)分享別人的思維方法和學(xué)習(xí)成果。最后，學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)、調(diào)控，幫助學(xué)困生提高合作技巧，讓學(xué)困生多思考、多發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求。

4.算法適度多樣化。算法多樣化的教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：一是算法不是越多越好，算法、教法多樣化應(yīng)向最優(yōu)化轉(zhuǎn)變；二是要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)，在感知不同方法中選擇適合自己的方法；三是教師要點(diǎn)評(píng)，中肯地給出最好的算法。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生認(rèn)為自己的算法就是最好的，排斥較好的算法。加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，減少學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，可有效縮小“學(xué)困生”的比例。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中，我們需要對(duì)課程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題及時(shí)總結(jié)、反思，有效調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們獲取知識(shí)，提高能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0116