淺談小學英語的情景化教學

吉林省長春市朝陽區解放大路小學 于 玲

淺談小學英語的情景化教學

吉林省長春市朝陽區解放大路小學 于 玲

英語學習實際上就是一種語言性學習，創設良好的教學情境對于激發學生英語學習的積極性，提高英語教學效果具有重要意義。本文結合小學英語教學的特點，就如何開展有效的情景教學進行探究。

小學英語 情景化教學 意義 策略

教育教學的規律表明，不同的學習情景會產生不同的學習效果，創設良好的教學情景可以有效吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性，提高學習效果。英語作為小學階段的一門基礎性學科，通過情景教學營造良好的教學氛圍，提高教學效果，具有重要意義。

一、小學英語教學中情景教學的含義

所謂情景教學指的是教師在英語教學過程中運用一些教學手段使學生積極參與到學習活動中，產生情感上的共鳴，從而達到快樂學習的目的，提高英語教學效果。從字面上來看，情景教學由“情”和“景”兩部分內容組成，人的感情和教學場景是不可或缺的，只有將兩者充分結合，才能實現最佳的教學效果，從而達到提高小學英語教學的最終目的。

二、小學英語教學情景創設的有效策略

1.教師應具備良好的教學素養

隨著社會的飛速發展和教育改革的進一步推進，當前的教育對于教師的要求越來越高，要想在小學英語教學中實施情景教學，提高英語教學效果，必須提高教師的教學素養。為此，教師要熱愛自己的本職工作，對教育事業要充滿熱愛之情，只有教師全身心地投入教育教學，才能提高英語教學效果。另外，教育改革對于知識的需求量越來越高，英語教師要做到的與時俱進，通過不斷學習，不斷充電為自己輸入更多的新知識。否則，教師將難以滿足學生對于知識的需要。教師還要不斷提高自己的業務能力和水平，提高自己在教學過程中的應變能力，尤其在英語情景教學中一些偶發、突發事件是經常發生的，英語教師要做到隨機應變，隨時應對，以滿足教育教學的需要。同時，英語教學的情景創設離不開師生之間良好的情感互動，只要教師有一顆關愛學生的心，才能進一步促進師生之間的情感交流，為情景教學打下良好基礎。

2.運用直觀教具創設情景

英語學習對于小學生來說是比較抽象的，情景教學可以將一些抽象的知識具體化、形象化，教師可以利用一些圖片、實物等教具引導學生，讓學生對于英語知識有更清晰的認識。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經指出，小學生主要運用形象、色彩和聲音進行思維，教師要有效利用一些教具進行情景教學，以提高英語教學的效果。

例如，小學生第一次接觸英語課時，教師可以引導學生自己動手制作姓名卡片，用最直接、最簡單的教具吸引學生的注意力，激發學生英語學習的興趣。

3.運用體態語言創設情景

英語課堂教學中，教師的言行舉止對于學生的影響是十分重要的，尤其是教師的體態語言對于學生理解英語知識具有重要的促進作用，形象的體態語言可以使英語教學的內容更加具體，從而吸引學生的注意力。

例如，學習big，small，long，short，fat，thin等單詞時，教師可以將一些夸張的體態語運用到教學過程，有效調動學生的各種感覺器官，引起學生豐富的想象和推測，只有這樣才能使學生更容易理解英語課文中對話的內容，提高英語教學的良好效果。

4.通過學生自我表演創設情景

對于小學生來說，他們最大的特點就是善于模仿，英語教師創設情景教學時可以抓住學生這一特點，利用學生的好奇心創設符合學生心理特點的教學情景，讓學生能夠主動參與情景教學活動，以激發學生的學習積極性。

例如，學習有關身體部位的英語單詞時，教師可以讓學生表演，以加深學生的學習印象。教師說：“Touch your head. ”學生可以摸頭；教師說：“Touch your ears.”學生摸耳朵。教師還可以讓兩名學生走上講臺進行表演，其中一個學生英語表述，一個學生指出自己的部位，或者先讓一個學生指部位，再讓另一個學生說出相對應的英語單詞。學生參與到教學活動中，通過邊學邊演提高英語學習的樂趣，提高英語學習的效果。

5.開展豐富多彩的課外活動創設情景

英語情景的創設不僅在英語課堂上，還可以在英語課堂之外，通過課外活動提高教學的良好效果。例如，教師可以建立英語角，為學生英語學習構建良好的氛圍，為學生提供自由的場所，學生運用一些日常所學的英語知識進行有效交流與對話，實現情景學習的良好互動。同時，教師還可以舉行各種英語表演比賽，以提高學生的英語運用能力。

總之，小學英語教學效果的提高離不開良好的情景創設，英語教師一定要重視情景教學的運用，結合英語教材和學生的實際特點提高英語教學效率，實現教與學的完美結合。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0119