探究中學數學教學策略

江西省信豐縣星村中學 袁 斌

探究中學數學教學策略

江西省信豐縣星村中學 袁 斌

中學數學教師的教學方法比較傳統和陳舊。新課程改革下的教師觀要求現代教師能很好地進行角色的轉變，教師由知識的傳授者轉變成學生學習的引導者和學生發展的促進者；還要從課程的忠實執行者轉變成課程改革的建設者和開發者；要從傳統的教書匠轉變成為教育教學的研究者和反思的實踐者；隨著時代的變化與發展，教學理念也在不斷地更新與完善，教師的教學理念要和時代的特性相符合，現代社會需要的是不同領域的專項人才，因此不同的教學模式已滲透到了教育領域中。但是，一些傳統的數學教師依賴傳統的教學模式，這樣導致了激發學生學習數學的興趣比較困難，嚴重的導致有的學生對數學產生了厭惡，很難達到預期設想的教學成果。

中學數學 教學問題 自主學習能力

現階段的中學數學教學存在著很多普遍性的問題，抓住這些問題，解決這些問題，就能使中學的數學教學邁上新的臺階，使中學數學教學的教學質量越來越好。主要存在的問題有：對于數學來說，學生缺少自主主動學習的能力；教師教學方法相對的傳統和陳舊；學生沒有合作學習數學的意識，合作的動力不足；多媒體技術在數學運用中存在著弊端等等問題，只有把這些問題找出來，找到解決問題的辦法，自然數學教學就會有新的收獲，學生對于數學的學習也會越來越感興趣，慢慢地就會樹立起學習數學的信心。

第一個問題，學生缺少自主主動學習的能力。在初中數學的教學過程中，教師職責就是通過正確的，符合學生個性的方式方法來引導學生，讓他們去主動的探索數學包含的奧秘，去主動地學習數學。教師將解題思路解題方法告訴學生，使學生牢牢掌握，進而培養數學的思維方式和能力。在講解解題思路和解題方法的時候，是需要學生配合的，教師在講解過程中，學生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而才能培養自主學習的能力。但是，一些數學教師在課堂上所提的問題的時候，只是會將解題思路方法以告知的方式告訴學生，沒有起到很好的引導作用，沒有引導學生知道學習方法，反而會導致學生自主主動學習能力較差。

第二個問題，中學數學教師的教學方法比較傳統和陳舊。新課程改革下的教師觀要求現代教師能很好地進行角色的轉變，教師由知識的傳授者轉變成學生學習的引導者和學生發展的促進者；還要從課程的忠實執行者轉變成課程改革的建設者和開發者；要從傳統的教書匠轉變成為教育教學的研究者和反思的實踐者；隨著時代的變化與發展，教學理念也在不斷地更新與完善，教師的教學理念要和時代的特性相符合，現代社會需要的是不同領域的專項人才，因此不同的教學模式已滲透到了教育領域中。但是，一些傳統的數學教師依賴傳統的教學模式，這樣導致了激發學生學習數學的興趣比較困難，嚴重的導致有的學生對數學產生了厭惡，很難達到預期設想的教學成果。

第三個問題，學生的合作學習想法比較薄弱，沒有合作學習數學的動力。分小組來合作學習，這樣的學習方式的重點在于提升學生學習內在的動力，讓學生與學生之間能夠互相之間促進發展，每個學生都是獨立的個體，但每個學生和學生之間又有共性，合作學習可以讓學生知道自己身上的缺點和不足，好去學習和掌握好的優點和長處。但是經過多年的教學實踐總結發現，學生在小組學習的過程中相互合作的過程中存在一定的問題，主要是原因有三點：第一學生的自律性自我控制能力不足，初中學生正處于性格的叛逆時期，自律性只是相當于成年人的四分之一，而合作學習的這種學習方法給了初中學生有討論的空間，讓初中學生能夠在上課的過程當中在課堂上和同學進行交流，這就會有漏洞，會讓一些學生打著“合作學習”的幌子進行除學習之外的課余活動，小組學習的學習方式不但沒有提升學生的交流、合作與進步，促進學習的發展，反而會阻礙正常的教課。第二點就是數學本身是屬于理科性的科目，比較難學難懂，學習的重點和難也難把握。對于初中生來說，預習數學課本常常只能停留在理論當中，學生只會看看理論知識，很難記住或者是深層次的理解和運用，因此教師在教課時不能僅僅是指望學生的自主學習，這是我國現在教育界的實情，也是無可奈何的部分，是難以改變的現實，這一現實結果會導致學生對即將開展的課程沒有理解能力，理解起來會比較困難，由于對于難點重點的把握不足，進行合作交流時很少有人能夠提出有建設性的意見，因為誰也提不出很好的解決意見，合作交流的學習就變成了“浪費時間”的過程沒有起到應該有的作用，反而會阻礙學生對于數學的學習；第三初中階段的學生，在理解認識能力上都是沒有定性的，都和成年人有一定的差距，學生對教師提出的問題的理解能力不夠，數學作為抽象性強的工具學科，有一定的抽象性、邏輯性，理解的過程并不像其他學科那樣容易，理解起來會有一定的困難，因此數學教師進行了有效的教案設計，在學生對于數學的理解上也難有突破，同樣導致小組合作學習計劃無法順利地開展，導致中學數學課堂出現嚴重的問題。

第四個問題，多媒體技術在數學教學過程中存在著嚴重的弊端。主要有教師缺乏應用多媒體技術的教學思想。有的數學教師思想相對的保守、觀念比較落后，接受新鮮事物的過程比較慢，他們都普遍的認為傳統的教學方法能夠勝任數學教學，沒有必要花費比較多的時間研究新的教學方法，不愿意嘗試新的教學手段。進而不愿意進行多媒體教學，而錯失了一種好的有效的教學方法。還有的教師沒有真正的理解多媒體技術的含義。有的教師雖然表面上應用了多媒體技術，但實際上和平常的教學方法沒有什么區別，沒有真正地發揮多媒體課件生動形象的優勢，只是把要講解的內容簡單地表現在屏幕上，跟傳統的板書沒有本質上的區別，學生不能感受到信息技術的優勢。進而多媒體技術對學生學習數學沒有很大的幫助。同樣也有一部分教師認識到多媒體的優勢而過多地使用多媒體在數學教學上。因為多媒體技術能夠全面透徹的展示教學內容，同時又能吸引學生的注意力，所以，一部分的數學教師為了節約講課時間，節約備課時間，而會過多地使用多媒體技術，過分地依賴多媒體技術，這反而是忽略了學生的獨立思考，反而會影響數學水平的提高，不利于學生的總體的發展。由于多媒體技術是一種全新的教學方式和教學模式，并且新課改也在提倡在數學教學中對多媒體的應用，導致了很多的數學教師要么不使用多媒體技術教學，要么就過多的使用了多媒體技術進行數學教學，許多教師把教學重點放在制作和應用課件上，在課堂教學中一味地演示課件，卻會忽略了日常的備課，忽視了與學生的溝通和交流，沒有發現學生在學習數學的過程中出現的問題，會導致學生接觸多媒體教學只是因為他的新鮮度，一旦這個新鮮度過后，學生便不會接受多媒體教學，達不到多媒體教學的目的，達不到預期的教學效果，反而會降低教學質量。

找到了關鍵的問題，自然就必須要想出相應的解決辦法，這樣才會更有效的提高數學教學成績。第一：數學教師在教學中應該勇于創新，要有正確的教育教學的觀念，要給予學生深切的厚望。通過調查發現，還是有一部分數學教師還是沒有端正自己的教學態度，對學生的教學過程也只是敷衍了事，只是當成職業，而沒有當成是一生應該努力的事業，教師的責任只是簡單地把課本上的知識教給學生，而不是注重把學生培養成一個愛學習會學習的人，對于學生是否真正掌握數學知識并不是那么的關心，這樣不僅不能激發學生學習數學的興趣，還導致教學質量極低課堂課后的教學效率都很不好。因此，不管事社會還是學校都應該加強對教師的管理和培訓，使其端正數學教學的態度，能在教學過程中，大膽創新，不斷引導學生主動探索數學的奧秘所在，從而培養學生的自主學習能力。培養學生擁有良好的數學素養。

第二，充分合理的發揮學生的主體主導作用，素質教育要求數學教師應該重視和發揮學生在學習活動中的主體地位。為了實現學生在數學學習中的主體地位，最重要的就是要讓學生能真正地理解各個知識點，數學學科對于理科邏輯思維能力要求較高，如果只是讓學生簡單地機械地記公式，慢慢地，數學在學生的心中就會越來越難，越來越枯燥。學生只是死記硬背了公式和知識點，并沒有真正的理解知識點，同時數學又是有難度的，公式的運用需要特別的靈活。會導致學習教學的效率比較低下。這就要數學教師創新知識點教學方式，教師可以把知識點結合實際生活，讓學生了解相關公式的具體應用。來提高學生的學習效率。提高教育教學的效率。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0124