小學數學課堂教學中的德育滲透

江西省于都縣第六小學 陳妮娜

小學數學課堂教學中的德育滲透

江西省于都縣第六小學 陳妮娜

教師實行德育應在教育實際行動中聯系實際，應在日常生活中結合學習目的進行課堂教學，實現德育教育。數學教師在教學中應該根據每位學生的個性、年齡特征和接受能力進行指導，闡明所學知識在生活中的用處，不斷激發學生學習數學的興趣，深入淺出地對學生進行學習目的教育。

小學數學 德育 師德

教師的職業道德——“師德”是對教師道德地要求，是教育生活領域中的道德，也稱為“教育道德”。教師的職業道德既反映社會道德的要求，又針對教師職業活動領域中各種關系提出規范要求。教師職業道德是教育實踐中處理教育活動中各種關系的行為準則。教師的職業道德認識是對教師職業道德規范體系的認識，是教師在踐行教師職業道德認識的情感體驗，是教師職業道德行為在教師行為上的體現。教師的行為符合教師的職業道德規范要求，是形成教師職業道德品質的標志。

教師的職業道德在小學教育活動中具有重要意義。它是小學教師職業道德素質的靈魂，是小學職業道德目標實現的保障，是小學生全面發展的條件。小學職業道德包含愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、終生學習、為人師表等。作為小學數學教師，關愛學生，教書育人，為人師表是最為基礎也是最重要的教師品質。

關愛學生，要求教師關心、愛護全體學生，尊重學生人格，公平、公正地對待全體學生；對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友；保護學生的安全，關心學生的健康，維護學生權益；不諷刺，不挖苦、歧視學生，不體罰和變相體罰學生。

教書育人，要求小學數學教師能夠遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養學生良好的品行，激發學生的創新精神，促進學生全面發展；不以分數作為評價學生的唯一標準。

為人師表，要求數學教師能夠堅守高尚的情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則；衣著得體，語言規范，舉止文明；關心集體，團結協作；作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利于職務之便謀取私利。

教書育人是每一位教師的職責，是每位教師必須遵守的原則。小學數學學科中滲透德育是素質教育的重要內容，是素質教育中的必須要準則。如何在小學數學教學中進行滲透德育，是每位小學數學教師必須考慮的問題。

教師為了實行德育教育就必須在教育實際行動中聯系實際。因此，日常生活中，教師應結合學習目的進行課堂教學。數學教師在教學中應該根據每位學生的個性、年齡特征和接受能力聯系實際，教師應闡明所學知識在生活中的用處，從而不斷激發學生學習數學的興趣，深入淺出地進行學習目的教育。

小學數學教育也是一門科學教育，具有獨特的科學教育方法。科學地進行辯證唯物主義觀教育，就會不難發現數學教材中各知識點間存在縱向與橫向的緊密聯系，這些聯系在客觀、主觀上都充滿唯物主義和辯證法思想。因此，數學教師應充分利用這一特點，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，使小學生樹立正確的辯證唯物主義思想，為今后樹立正確的人生觀和價值觀打下堅實基礎。

數學教師在教學活動中應起到模范作用，小學數學是啟蒙階段，這個階段的數學教育目標不是為了學生學到具體知識點，在考試中得到多少分數，而是對學生進行良好的學習習慣教育。因此，教師對學生的嚴格要求是非常重要的，是培養學生在啟蒙階段養成良好學習習慣的主要方法。小學數學教師應通過自己的一言一行、一舉一動感染學生，以教師嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度影響學生，為學生樹立良好的學習榜樣。

德育與數學教學是相輔相成的，在許多方面具有聯系。小學數學教育的思想與精神融會整個數學教學過程中。這就要求教師學會變通，擁有一雙睿智的眼睛、敏捷的思維應變能力、嚴謹的邏輯思維能力、優良的課堂教育機制，時刻以學生為本，從學生需求出發，及時捕捉好的素材，在合適的時間、地點對學生進行適當教育，使學生認識道理。教學實踐中，教師應結合學生實際和知識的接受能力，在日常的生活教育中對學生耳濡目染，潛移默化，逐步滲透學生提高自覺性。教師還應借助滲透的可行性，注重滲透的反復性，使學生在潛移默化中受到德育的熏陶，在熏陶中慢慢接受數學，喜歡數學，從而更好地學好數學。

要想使學生形成正確的思想品德觀念，離不開環境情感的熏陶，這個過程不是一天兩天就可以的，必須經過長期、潛移默化的教育過程。學生的接受能力是一點點養成的。因此，教師在教學中應有意識、有目的、有計劃地充分挖掘數學知識中內含的辯證因素，使學生感受到數學的內涵以及學習的思想感情。教師應以數學知識為載體，滲透辯證唯物論基本觀點，為學生形成科學的世界觀奠定基礎，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0148