提高小學數學教師專業素質的有效途徑

河北省秦皇島市海港區東港路小學 王曉紅

提高小學數學教師專業素質的有效途徑

河北省秦皇島市海港區東港路小學 王曉紅

改革開放以來，我國經濟得到了快速發展，對于教師的專業素質要求越來越高，提高小學教師的專業素質至關重要。提高小學數學教師的專業素質不僅有利于保障教學的質量，還有利于實現我國教育的良好發展。本文主要以小學數學教師為主要研究對象，通過對小學數學教師的專業素質進行調查分析，發現數學教師的專業素質存在一些問題，并提出提高數學教師專業素質的有關措施。

小學 數學教師 專業素質 途徑

一、小學數學教師專業素質存在的問題

隨著課程改革的逐漸深入，我國小學數學教師整體素質水平逐漸提高，但是還有一部分數學教師的專業素質存在一些問題，主要表現在以下三個方面：

1.沒有完全接受小學數學素質教育的新思想。新課程對我國教師的教學方法做出了相關規定，主要在數學本質、數學教學和學習方法方面做出了調整。大多數的數學教師會按照《課程標準》的規定進行教學，但是也有一些教師不能完全接受新思想，依舊采用原來的方法進行教學。整節課基本上都是教師在講課，學生只是在被動地接受知識，教師沒有重視學生的主體地位，從而使學生的學習積極性下降，教學質量也隨之下降。

2.教師對教材理解不透徹。我國現在的教材一般都是給教師一個大概的框架，其余的內容由教師發揮。然而小學數學教師使用教材時存在一些問題：首先，教師對教材的數學概念理解不透徹；其次是教師對新課程標準中小學數學課程的內容沒有明確認識。

3.教師對提升專業素質的重要性認識不夠。在現實生活中，大多數人都會認為教師是“鐵飯碗”，即使沒有根據新課程的標準來調整教學方法，也會一直在學校從事教育。所以，教師在進行教學時依然采取自己的教學方法，沒有及時地調整與豐富教學內容，導致教學質量下降，不能適應社會發展的需求。

二、提高小學數學教師專業素質的有效途徑

1.設立合理的教師評價體系。我國雖然采取高師院校為主、綜合學院與其他高等院校為輔的方式增加我國教師的培養渠道，但是我國小學的教育資源仍然比較缺乏。小學數學教師不但有較為豐富的專業知識，還應當有系統而全面的知識體系，但是由于不同的教師有著不同的特點與優勢，對教師的任職做出具體規定，保障教師的教學水平。然而，我國對于小學數學教師的評價體系研究較少，所以更應當提高這方面的研究。如果建立的專業評價體系不夠明確與合理，不但會使小學教師內心不平衡，感覺不公平，而且還會影響教師的積極性，不利于教學水平的提高。因此，設立合理的教師評價體系是提高小學數學教師專業素質的重要途徑。

2.提高教師對于提升自身專業素質的重要性。設立較為合理的評價體系可以從外部方面對教師的專業素質進行制約，但是對不合格的教師不能有效地全部“剔除”。數學教師入職前的培訓作用是極為有限的，所以只有教師自己體會到專業發展的必要性，才會積極主動地尋找方法提升自己，從而逐漸豐富與完善自身的專業知識，提高自身的專業素質。由于我國實行教師資格證的模式，大多數人都會認為教師任職以后工作性質比較穩定。但隨著社會的逐漸發展與數學教學思想的不斷變化，教師應結合社會發展的特點與數學教學理念的變化不斷豐富與完善自身的專業素質。所以，只有教師充分認識到提高自身專業素質的重要性，才能更好地做到與時俱進，提高自身的綜合素質。

3.調整高師數學教育體系。高師數學系是培養中小學數學教師的重要場所。近幾年，高師教學系為提高教師的專業素質進行了一些調整，但由于改革的深度與速度不夠，提高教師專業素質方面發揮的作用并不完全。另外，高校數學教學系一直遵循“重視數學專業知識的培養、重視以往的教學方法培訓”，在這種教育體系培養的過程中，很多數學教師不太重視人文數學素質的培養，教學方法上墨守成規，缺乏創新、自我調整與完善的能力，影響教學水平的提高。所以，高師教學體系應當結合現有教學水平發展的特點，對現有課程培訓內容進行調整與完善。教師可以采取新的教學方式傳授數學的思想與知識，并且結合教育的最新成果，在掌握小學數學教育的現實情況中，不斷提高自身的專業素質。

總之，小學數學教師專業素質的高低對教學質量產生很大影響，提高小學數學教師的專業素質至關重要。教師可以在生活與工作中了解和數學相關的新聞與信息，逐漸積累相關經驗，提高自身知識技能，正確了解數學與運用數學，使學生較為有效地接受數學知識，提高自身的專業素質，實現教學質量的提高。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0183