淺談中職英語語法教學

重慶市經貿中等專業學校 李 娟

新形勢下，社會需要中職院校培養更多具有聽說讀寫能力的復合型人才適應社會發展，但是中職院校大部分學生的語法基礎薄弱，不能理解，更不能靈活運用相關的語法知識，使學生在表達自己觀點的時候經常出現語法錯誤，笑料百出。針對這一問題，英語教師必須強化課堂語法教學，改變原來陳舊的語法教學觀念，開拓創新，總結歸納出新的教學方法，提高學生學習掌握語法的積極性，從而適應社會對人才的需求。

一、改變陳舊的語法教學觀念，注重師生互動性

在過去語法教學中，英語教師往往獨自在課堂上講解語法知識，對學生進行滿堂式的語法教學，學生懨懨欲睡，教師失聲力竭，結果是學生不知所然，甚至因為枯燥的語法講解而失去對英語學科的興趣。中職教師面對語法一無所知的學生，更應該摒棄應試教育方法，在課堂上不僅自己講，而且更要注重學生講，充分發揮學生主體作用，引導學生自己發現語法現象，總結語法規律，而不是一味地拼命灌輸。教師需要引導學生進行學習，鼓勵學生在語法學習時多互相交流、互相溝通，共同提出問題，然后解決問題。運用多媒體教學方式進行語法教學能夠有效地增強學習趣味性，改變平鋪直敘講述語法的現狀，以一種新的方式呈現語法，易于學生接受。語法教學應與情境法相聯系，學生在具體生活情境中發現語法、感受語法、運用語法，強化學生對語法知識的理解，在潛移默化中掌握語法知識，提高綜合運用能力。

二、夯實語法基礎，引導學生查漏補缺

中職學生語法知識的掌握情況欠佳，各個時態語態都相互混淆，無法區別它們的用處，在使用過程中常常張冠李戴，胡亂使用，這就造成學生口語表達混亂。夯實語法基礎是學生運用英語正確表達、流利表達自我意愿的保障，是學生最終熟練掌握一門外語的前提，對學生的未來發展具有重要作用。夯實語法基礎必須系統梳理語法知識，將課堂講解和課外充電相結合，使學生快速有效地掌握語法知識。學習新語法知識前，必須復習、鞏固相關的語法知識，溫故知新。對于學生沒有完全掌握的語法知識，英語教師可以利用課堂內時間或者課間時間進行輔導，再次系統講解、分析，最后結合相關練習達到鞏固掌握的目的。英語單詞和語法學習是一個反復的過程，學生必須定期復習、鞏固、練習直至最終掌握英語技能。教師要具有較強的職業責任感，在課余時間為學生講解知識，提高學生的學習能力。

三、總結規律，強化語法之間的聯系和區別

英語語法之間看似相互分離，沒有任何聯系，實際上是有一定聯系的。英語教師必須引導學生尋找語法間的聯系，總結歸納記憶規律，徹底減輕學生的學習壓力和負擔，使學生真正喜歡英語。例如，英語各個時態看似是獨立的個體，如果仔細分析就會發現各個時態都可以進行對比記憶，如學習框架和流程差不多，講述一般過去時時教師可以先復習一般現在時的用法，然后把它們列成相關表格，從構成結構到具體用法都可以作為比較記憶。直觀地為學生展示語法間的關聯和區別，加深學生對語法的理解，同時強化他們對語法的記憶。鼓勵學生歸納總結規律，采取鼓勵的態度，對于不恰當的歸納，只能引導不能責備，使學生真正在課堂上表達自己的想法。中職英語教師還可以引導學生建立一個語法框架，把相似的難以區別的時態、語態歸類總結，培養學生自主學習語法的習慣，從而提高語法知識水平，擺脫不恰當的語言表達方式。

四、運用語法口訣深化、鞏固語法記憶

英語語法是零碎的知識點，難以記憶和掌握，這是中職學生語法知識點薄弱的重要原因。除了鼓勵學生歸納總結規律，強化記憶語法點之外，英語教師還應該創新思路，在課堂之外下功夫，認真努力解決記憶這一難題。知識點是死的、固定的，但人的思維是變化的、活躍的。因此，英語教師在課堂之外可以努力思考語法知識點間的微妙關聯，總結出一些語法口訣供學生使用，方便學生記憶，使沉悶的知識變得易于學生接受。

例如，我們常用的介詞就有介詞用法歌：介詞加賓語才能有實意，表、定、狀、賓、補，詞組在句里。這樣一來學生很快能夠記住介詞的用法，減少了學習英語的困難，牢記了語法知識點。當然，除了教師以外，學生也可以自主編造適合自己的記憶口訣、技巧。英語教師還可以在課堂上開展英語語法口訣大賽，對于具有創造力，編造得很好的學生進行鼓勵表揚，并且把他們的勞動成果整理成為班級語法寶典，使課堂回歸學生，把課堂變得更加生動有趣，改變學生對于語法的厭倦之感，真正愛上語法學習，從而喜歡英語這門課程。

總之，語法學習在中職英語中對于學生的未來發展起著重大作用，直接決定了英語水平的高低。中職英語教師必須認真對待英語語法教學，改變原有的教學觀念，努力尋找教學突破口，創新教法，努力提高學生語法知識水平，從根本上改變學生只能寫，不能說的現狀，為社會發展培養出既有一定專業技能，又能掌握特定語言的復合型人才。

楊芙蓉.對新課程實施中英語語法教學方法的幾點思考[A].創新沈陽文集，2009