關于幼兒園特色建設的思考與探索

練燕

一個富有特色的幼兒園必然擁有一位創新意識強、特色意識濃、辦園思想獨特的智慧型園長。時下，在“人無我有、人有我優、要優我精”的特色幼兒園建設思想的倡導下，作為“領頭羊”的園長，管理不僅要規范化、而且更要精細化、個性化。園長的教育思想是幼兒園價值觀念的重要組成部分，是形成特色幼兒園的重要思想基礎。

一、個性化的教育理念

園長作為管理者，要獨特的教育思想，應思考“什么是幼兒園一貫以來秉承的核心理念”，并充分發揮頂層設計和總攬全局的核心作用。在確立辦園理念時既要注重教育的全面性，與時俱進地把握教育發展的主流脈搏，同時又要彰顯個性，大膽創新并體現獨特的教育主張。

幼兒園的發展既要以幼兒的發展為中心，全面貫徹落實國家關于幼兒教育的基本教育方針，又要在實現幼兒教育共同目標和核心價值的基礎上，分析幼兒園的優先發展項目與需要解決的問題，挖掘幼兒園的自身潛在優勢。在相同的理念框架下，每所幼兒園在具體做法上有所創新，通過個性化的研究放大本園的教育附加值，形成有別于他人的獨特的辦園品質和辦園風貌。

二、主題化的墻飾環境

主題化的墻飾環境對幼兒具有教育的價值，能讓幼兒、環境不斷地進行對話，幼兒的主體地位也得以落實。在室內環境的布置中，我們首先要考慮幼兒的興趣，將主題墻飾作為展示孩子們興趣和才能的窗口，引導他們積極、主動、有效地學習。然后考慮主題內容，每學期的主題墻面可不斷完善，不斷更新，讓孩子們更深入地了解各個主題。

在每次的主題墻飾布置上，我們要讓幼兒成為墻飾的主人，鼓勵孩子們積極參與，共同創意、布置、想象，從而更好地發揮了墻飾的教育作用。如在"地球村"這次主題活動中，先讓孩子自己去收集和觀察各國國旗、人物、節日、風俗等圖片。再讓小朋友“各國國旗”“各國歡樂的節日”“各國服飾”分三類。其中在“各國服飾”這一版面中，還可以讓孩子們自由想象動手制作了各式裙子，服飾等。

三、輕松化的校園氛圍

（一）寬松的進餐環境

通過觀察和實驗，證實幼兒進餐時，良好的進餐環境能增進幼兒的食欲，使幼兒心情愉快地進食。首先，教師可以選擇播放一些鋼琴曲，幼兒喜歡的英文歌曲等。其次，在進餐活動中，教師可以允許幼兒在不影響其他同伴用餐的前提下進行輕聲、適度交談。這樣不僅有助于增進食欲，也有利于幼兒在生理和心理上的全面發展。教師還可以用輕松愉快的語言介紹每天的飯菜來喚起幼兒對飲食及相關活動的興趣，為孩子營造真正寬松的心理環境。

（二）適宜的游戲環境

蒙臺梭利認為兒童具有“吸收力的心理”，即兒童具有一種特別敏感的感應能力，這種能力使兒童對他周圍的事物懷有強烈的興趣和熱情，并使他迅速地吸收對外界的印象。“只有了解兒童內在需要的人才能為他們提供適宜的環境”。在組織游戲時，教師要為幼兒開展游戲提供豐富多樣的游戲環境，通過環境潛移默化的影響，在最大限度上促進幼兒在游戲中的發展。

兒童可以通過游戲發展能力，游戲是個體與環境相互作用的結果，是幼兒自主、自發地與空間、材料相互作用的情景性活動。幼兒在游戲中的發展，很大程度上取決于教師創設的環境。因此，結合幼兒的個體差異，設計和營造一種符合幼兒發展的游戲環境。

四、多元化的區角活動

多元化的區角活動能培養幼兒學習興趣，滿足活動的需要。眾所周知，興趣是學習的動力，3～6歲的幼兒無論在生理還是心理方面都處于發展較快的時期，這一時期好動、好奇、好問的特點尤其突出，他們對任何事物都想看一看、摸一摸、學一學，通過親身嘗試獲得直接經驗。而區角活動恰巧符合幼兒的特點。

在多元化的區角活動中，幼兒學習的積極性、主動性、創造性表現得特別充分。孩子們在玩各種操作游戲等過程中，能用已掌握的知識進一步探索新的奧秘。在學做種類繁多的手工藝品時創造性地去實踐，豐富想象能力。

例如，在區角活動中，把“玩線”活動作為小班的特色活動與主題活動，就地取材，一“線”多玩，趣味無窮。通過雙手的操作，一方面可以讓孩子們的小肌肉群得到鍛煉；另一方面促進幼兒活動的主動性、創新性和積極性。

總之，作為幼兒園的領路人，要明確特色建設的作用和意義，深入研究特色建設的內容。不斷地學習、提高，把握幼兒園發展的方向和質量的提升，真正的辦出自身的特色。

責任編輯龍建剛endprint