讓孩子輕松寫作文

關美儀

教育家葉圣陶先生說過：小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表達他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。

一、在語文課堂、課外閱讀上做好積累

提高寫作水平，讀書很重要，可以通過讀書積累字詞。小學語文中，有很多文質兼美的文章，這些優美的詞句，如果用到文章中去，將會給文章添加豐富的色彩。讀書要做到眼到、心到、口到。唐代大詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。” 清乾隆蘅塘退土孫洙在《唐詩三百首》的題詞上寫到：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷。”這題詞充分詮釋了背誦、積累的重要性，變別人的為自己的，化知識為生命，這可能是最聰明的選擇。因此，教師在閱讀教學中必須滲透作文教學，有心的學生就能在這種潛移默化的教學中受到感染，從而提高自己的寫作水平。例如在教學《美麗的小興安嶺》一文中，出現了不少描寫樹木、水、花兒的優美詞句，在教學中，我主要以學生自己閱讀為主，讓孩子們找出自己喜歡的句子，說出喜歡的原因，再通過多種形式的朗讀，讓孩子們體會、感悟，從而達到自覺積累的目的。

二、通過游玩，拓寬孩子的視野，積累寫作的素材

葉圣陶先生指出：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”生活是一個豐富、廣闊的世界，善于觀察、細心發現、注意積累的孩子才有所收獲。隨著時代的發展，越來越多的家長開始通過帶孩子、出去旅游來增加孩子的經歷，拓展孩子的視野，從而為孩子積累寫作素材。可也有家長經常問我，為什么去過的地方不少，但孩子寫起作文來還是沒東西可寫呢？這是我們的家長忽視了如何幫助孩子進行積累。

根據不同的游玩特點，制定不同的指導方法。小孩子喜歡玩，但又不喜歡有任務的玩。根據這一特點，我們就要避免讓孩子產生消極的心理。例如，前幾年我帶孩子去北京游玩，在去之前幾天告訴孩子：“孩子，我們去北京游玩，但是我們不了解北京，為了玩得盡興，現在交給你一個任務，希望你能完成好。”孩子既擔心又急切地問：“是什么任務？”為了消除孩子這種害怕任務的心理，我不緊不慢地說：“任務很容易的，只是要你上網查一查有關北京的一些名勝古跡和風土人情。你看行嗎？”孩子一看任務這么簡單，很高興地接受了，并且很用心地上網查找資料，并做好了記錄。在旅游的時候，孩子看到了很多與網上相似的景物，覺得很熟悉，就主動地為同行的游客介紹。這樣，孩子在介紹過程中培養了語言表達能力，對于這次旅游留下了深刻的印象，為今后的寫作素材留下了寶貴的資料。

給孩子旅游留下寶貴的影像資料。很多孩子去旅游，當時覺得好玩、好看，但回來后就什么都忘記了，更別說讓他寫下來。作為家長，我們就要幫助孩子把這些寶貴的影像、文字資料保存下來。每次帶孩子去旅游，為避免水過鴨背式的旅行，我都為孩子準備一架照相機，讓孩子把自己看到的拍下來，把聽到的錄下來。這樣，空閑之余，可以與孩子一起回憶，一起發現當時看不到的景物。當孩子需要寫作時，我們就可以把這些影像作為寫作的素材，讓孩子有材料可寫，為寫作積累大量的生活素材。積累資料就應該像蜜蜂采蜜，不辭勞苦，點滴積存，集腋成裘。

三、家校協助，充分利用家長的力量指導孩子寫作

作文作為一種綜合性的作業，必須具有閱讀能力和寫作能力，而這種能力不是與生俱來的，而是靠后天的努力培養出來的。這種能力的培養，需要充分利用好家長這一資源。多年三年級的教學，讓我充分明白到家長配合的重要性。

當了多年的老師，相信大家都有一個想法，無論你在課堂上講得如何明白，但總有一部分孩子不知道怎樣寫。面對著幾十個孩子，老師不可能一一去輔導，這個時候，就凸顯了家長的指導作用。但是，大多的家長雖然愿意去幫助孩子，但卻不知道怎樣指導孩子去發現寫作素材，怎樣去表達。如果我們老師能對家長進行指導，就起到事半功倍的效果。例如在三年級上冊語文園地二中，要求寫熟悉的人的一件事，這次習作要求把事情的過程敘述具體，做到真實、生動。其實，在孩子身邊有許多熟悉的人，在他們身上也有很多值得寫的事。但是，由于孩子剛接觸寫作，不知道怎么去選材，也不知道怎么去寫具體。而家長由于不懂得，也變得有心無力。在本學期，我每個單元都給孩子、家長印了一張作文學案，將寫作的基本步驟、方法印下來，讓家長對孩子一一進行指導。

責任編輯〓邱〓麗endprint