讓孩子輕松寫作文

關(guān)美儀

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表達(dá)他今天以前的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累。

一、在語(yǔ)文課堂、課外閱讀上做好積累

提高寫作水平，讀書很重要，可以通過(guò)讀書積累字詞。小學(xué)語(yǔ)文中，有很多文質(zhì)兼美的文章，這些優(yōu)美的詞句，如果用到文章中去，將會(huì)給文章添加豐富的色彩。讀書要做到眼到、心到、口到。唐代大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。” 清乾隆蘅塘退土孫洙在《唐詩(shī)三百首》的題詞上寫到：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷。”這題詞充分詮釋了背誦、積累的重要性，變別人的為自己的，化知識(shí)為生命，這可能是最聰明的選擇。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須滲透作文教學(xué)，有心的學(xué)生就能在這種潛移默化的教學(xué)中受到感染，從而提高自己的寫作水平。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文中，出現(xiàn)了不少描寫樹木、水、花兒的優(yōu)美詞句，在教學(xué)中，我主要以學(xué)生自己閱讀為主，讓孩子們找出自己喜歡的句子，說(shuō)出喜歡的原因，再通過(guò)多種形式的朗讀，讓孩子們體會(huì)、感悟，從而達(dá)到自覺(jué)積累的目的。

二、通過(guò)游玩，拓寬孩子的視野，積累寫作的素材

葉圣陶先生指出：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”生活是一個(gè)豐富、廣闊的世界，善于觀察、細(xì)心發(fā)現(xiàn)、注意積累的孩子才有所收獲。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始通過(guò)帶孩子、出去旅游來(lái)增加孩子的經(jīng)歷，拓展孩子的視野，從而為孩子積累寫作素材。可也有家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)我，為什么去過(guò)的地方不少，但孩子寫起作文來(lái)還是沒(méi)東西可寫呢？這是我們的家長(zhǎng)忽視了如何幫助孩子進(jìn)行積累。

根據(jù)不同的游玩特點(diǎn)，制定不同的指導(dǎo)方法。小孩子喜歡玩，但又不喜歡有任務(wù)的玩。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們就要避免讓孩子產(chǎn)生消極的心理。例如，前幾年我?guī)Ш⒆尤ケ本┯瓮妫谌ブ皫滋旄嬖V孩子：“孩子，我們?nèi)ケ本┯瓮妫俏覀儾涣私獗本瑸榱送娴帽M興，現(xiàn)在交給你一個(gè)任務(wù)，希望你能完成好。”孩子既擔(dān)心又急切地問(wèn)：“是什么任務(wù)？”為了消除孩子這種害怕任務(wù)的心理，我不緊不慢地說(shuō)：“任務(wù)很容易的，只是要你上網(wǎng)查一查有關(guān)北京的一些名勝古跡和風(fēng)土人情。你看行嗎？”孩子一看任務(wù)這么簡(jiǎn)單，很高興地接受了，并且很用心地上網(wǎng)查找資料，并做好了記錄。在旅游的時(shí)候，孩子看到了很多與網(wǎng)上相似的景物，覺(jué)得很熟悉，就主動(dòng)地為同行的游客介紹。這樣，孩子在介紹過(guò)程中培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于這次旅游留下了深刻的印象，為今后的寫作素材留下了寶貴的資料。

給孩子旅游留下寶貴的影像資料。很多孩子去旅游，當(dāng)時(shí)覺(jué)得好玩、好看，但回來(lái)后就什么都忘記了，更別說(shuō)讓他寫下來(lái)。作為家長(zhǎng)，我們就要幫助孩子把這些寶貴的影像、文字資料保存下來(lái)。每次帶孩子去旅游，為避免水過(guò)鴨背式的旅行，我都為孩子準(zhǔn)備一架照相機(jī)，讓孩子把自己看到的拍下來(lái)，把聽(tīng)到的錄下來(lái)。這樣，空閑之余，可以與孩子一起回憶，一起發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)看不到的景物。當(dāng)孩子需要寫作時(shí)，我們就可以把這些影像作為寫作的素材，讓孩子有材料可寫，為寫作積累大量的生活素材。積累資料就應(yīng)該像蜜蜂采蜜，不辭勞苦，點(diǎn)滴積存，集腋成裘。

三、家校協(xié)助，充分利用家長(zhǎng)的力量指導(dǎo)孩子寫作

作文作為一種綜合性的作業(yè)，必須具有閱讀能力和寫作能力，而這種能力不是與生俱來(lái)的，而是靠后天的努力培養(yǎng)出來(lái)的。這種能力的培養(yǎng)，需要充分利用好家長(zhǎng)這一資源。多年三年級(jí)的教學(xué)，讓我充分明白到家長(zhǎng)配合的重要性。

當(dāng)了多年的老師，相信大家都有一個(gè)想法，無(wú)論你在課堂上講得如何明白，但總有一部分孩子不知道怎樣寫。面對(duì)著幾十個(gè)孩子，老師不可能一一去輔導(dǎo)，這個(gè)時(shí)候，就凸顯了家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用。但是，大多的家長(zhǎng)雖然愿意去幫助孩子，但卻不知道怎樣指導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)寫作素材，怎樣去表達(dá)。如果我們老師能對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，就起到事半功倍的效果。例如在三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二中，要求寫熟悉的人的一件事，這次習(xí)作要求把事情的過(guò)程敘述具體，做到真實(shí)、生動(dòng)。其實(shí)，在孩子身邊有許多熟悉的人，在他們身上也有很多值得寫的事。但是，由于孩子剛接觸寫作，不知道怎么去選材，也不知道怎么去寫具體。而家長(zhǎng)由于不懂得，也變得有心無(wú)力。在本學(xué)期，我每個(gè)單元都給孩子、家長(zhǎng)印了一張作文學(xué)案，將寫作的基本步驟、方法印下來(lái)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子一一進(jìn)行指導(dǎo)。

責(zé)任編輯〓邱〓麗endprint