數(shù)學新授課中有效課堂訓練的設(shè)計

熊轉(zhuǎn)帶

一節(jié)數(shù)學新授課主要由例題教學和有效課堂訓練組成，它們是一個有機的整體。在課堂教學中“課堂訓練”可以使學生牢固地掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識。精心設(shè)計多樣化的符合教學目的的練習，不但有助于學生對知識的理解、鞏固，更能適應(yīng)學生的接受能力，滿足學生心理需要，收到預期的練習訓練效果。

一、緊扣教學環(huán)節(jié)，做好新授知識的訓練設(shè)計

在新授課中“學習新知識”是一個中心環(huán)節(jié)，優(yōu)化新授課的例題教學是我們教學成敗的關(guān)鍵。緊扣新授課的每個教學環(huán)節(jié)和情境，精心設(shè)計和組織每一層次互不重合的練習，以發(fā)揮訓練在數(shù)學教學活動中的功能，提高課堂教學的整體效益。

準備練習，設(shè)計與新知緊密相關(guān)的題目，引導學生在原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進行正遷移，為“同化”新知識作“鋪墊”，達到“溫故知新”。

探究練習，運用整體思想，設(shè)計漸進題組，例題放入題組中去，克服就例講題，促進學生聯(lián)想，發(fā)展學生創(chuàng)新思維，提高學生探究知識的能力。如教學《兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法》豎式計算設(shè)計下列題組引導學生練習：

2 3 4 6 4 5

+8 +7 +5

你發(fā)現(xiàn)在計算過程中有什么特點？在這探究過程中讓學生自己動手嘗試計算，小組討論交流答案，總結(jié)計算方法。此設(shè)計是為學生構(gòu)建數(shù)學知識的過程，是師生雙方交互作用的過程，教師應(yīng)激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，經(jīng)過師生互動、生生互動，最后師生共同總結(jié)出：相同數(shù)位要對齊；從個位算起；個位滿十向十位進一。

由于把例題分散到題組中進行練習，學生不教自會，從而培養(yǎng)了他們的自探能力。但在設(shè)計探究練習題時要注意循序漸進，不能脫離學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)一步登天式的盲目練習。

二、做好鞏固提高的練習設(shè)計

在新授課教學過程中“鞏固練習”是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。檢查學生對新知的理解程度，是教師獲取反饋信息的重要途徑一般可設(shè)計模式和變式兩種練習，達到進一步理解鞏固。一方面加深學生對所學知識的理解，強化知識，以實現(xiàn)新知識的“內(nèi)化”，形成技能；另一方面給中差生一個再學習的機會。

1. 圍繞重點，專項強化。這樣的練習不僅可以獲取反饋信息，而且能發(fā)揮練習的前饋作用，幫助學生克服思維定勢，避免做錯了再糾正的事后之勞，有效地糾正和調(diào)控錯誤信息。如在學習“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”時練習的重點是讓學生正確明白個位不夠減時向十位借一的方法。

2. 層次分明，逐步加深。在抓住重點的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的實際、設(shè)計層次分明，逐步加深的練習，既要有鞏固新知識的專項訓練，又要讓學生靈活運用知識技能的練習，使學生對知識的消化循序漸進，逐步加深。

3. 形式多樣，富于啟發(fā)。如在學習豎式計算可設(shè)，判斷：對的打√，錯的打？菖。

①豎式計算，相同數(shù)位要對齊。（〓 ）

②豎式計算要先算十位，在算個位。（〓 ）

③ 34+11=25〓（〓 ）

④〓 6 5

〓+3 （〓 ）

〓 9 5

⑤ 2個十是（〓 ）

5個十是（〓 ）

90里面有（〓 ）個一 40里面有（ 〓 ）個十

100里面有（ 〓 ）個一，（〓 ）個十。50里面有（〓 ）個十，30里面有（ ）個十，合起來是（）。

所以在這環(huán)節(jié)的訓練設(shè)計中圍繞重點和層次分明是本環(huán)節(jié)關(guān)鍵之外，形式多樣更是讓學生對新知識掌握牢固和加深學習興趣的一個好渠道。

責任編輯〓邱〓麗endprint