在校青少年成長服務(wù)現(xiàn)存問題及建議

江堅(jiān)

深圳市龍華新區(qū)現(xiàn)有中小學(xué)56所，在校學(xué)生人數(shù)10.8萬人，近兩年教育總量發(fā)展迅猛，教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，到2015年，新區(qū)將新建公辦學(xué)校7所，改擴(kuò)建7所學(xué)校，計(jì)劃增加公辦學(xué)位2.3萬余個(gè)。新區(qū)正處于轉(zhuǎn)型升級，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的重要階段，隨著社會不斷發(fā)展，社會問題越來越復(fù)雜，在校青少年的教育、服務(wù)也面臨著越來越多樣化的需求和改變。

一、龍華新區(qū)在校青少年成長服務(wù)現(xiàn)狀及存在問題

學(xué)生在校期間有老師、教職員工進(jìn)行專門的輔導(dǎo)和服務(wù)，已形成單一傳統(tǒng)的教育模式，隨著社會問題復(fù)雜化，在校青少年的教育、管理、服務(wù)存在越來越多樣性的需求，并需要不斷地改進(jìn)，在校青少年健康全面成長，亟需除老師以外的專業(yè)人士的引導(dǎo)和幫助。

新區(qū)各學(xué)校都為學(xué)生免費(fèi)提供了豐富多樣的興趣小組、社團(tuán)等課外活動，學(xué)生可以在課余學(xué)習(xí)藝術(shù)、體育，也可鞏固學(xué)業(yè)，但仍然會出現(xiàn)學(xué)生放學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)早于父母下班時(shí)間等學(xué)生無人監(jiān)管的情況，所以急需一些校外的活動場所提供給放學(xué)后或在假期中的青少年，現(xiàn)存的學(xué)生托管機(jī)構(gòu)魚龍混雜，或無牌無證、收費(fèi)無監(jiān)管，或設(shè)施設(shè)備簡陋、存在安全隱患。從2012年起深圳市文明辦在新區(qū)設(shè)立了一個(gè)社區(qū)“四點(diǎn)半學(xué)校”，與上海真愛夢想公益基金會合作在新區(qū)設(shè)立了5個(gè)“學(xué)校少年宮”，但缺口仍然巨大。

新區(qū)教育主管部門一直以來為在校學(xué)生健康成長做了很多努力，也收到良好的效果，但新區(qū)仍存在教育資源不均衡、青少年成長服務(wù)不均衡等情況，體現(xiàn)在公辦學(xué)校無論硬件建設(shè)、師資力量都比民辦學(xué)校好，優(yōu)質(zhì)學(xué)位供給存在區(qū)域差別，部分區(qū)域非常緊張而部分區(qū)域卻存在不滿額等方面。

青少年成長需要家庭、學(xué)校及社會三方的相互作用，但現(xiàn)階段除社會服務(wù)資源缺乏外，青少年家庭教育也是缺乏跟蹤和科學(xué)指導(dǎo)，教育主管部門曾組織過多次家庭教育宣傳、咨詢等，但由于未形成常態(tài)化活動，家庭教育輔導(dǎo)講師大部分是在職教師，無固定專業(yè)人士參與，加之新區(qū)學(xué)生家庭情況復(fù)雜等原因，家庭教育一直未能收到很好的效果。

新區(qū)內(nèi)特殊兒童數(shù)量逐年增多，學(xué)校安排他們隨班就讀，安排最優(yōu)秀的班主任、老師輔導(dǎo)他們，并為孩子家長提供了陪讀、不定期查看等服務(wù)，特殊兒童教育取得了一定成效，但由于任課老師無持續(xù)的專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校缺乏編制設(shè)專人負(fù)責(zé)特殊兒童教育、中小學(xué)學(xué)業(yè)銜接等問題，出現(xiàn)了教職員工作量大、孩子未得到最佳輔導(dǎo)、中小學(xué)特殊教育脫節(jié)等情況。

二、關(guān)于龍華新區(qū)在校青少年成長服務(wù)的幾點(diǎn)建議

開展社會公益機(jī)構(gòu)進(jìn)校園活動，如社區(qū)中心進(jìn)校園、青年組織進(jìn)校園、社工進(jìn)校園等，不斷開拓在校青少年成長服務(wù)范圍，為學(xué)生提供更多專業(yè)指引，提高其應(yīng)對社會變化的能力，通過學(xué)校教育、家庭輔導(dǎo)及個(gè)案跟蹤等專業(yè)服務(wù)，共同促進(jìn)在校青少年健康成長，又有效連結(jié)社會資源，帶動更多的社會力量促使青少年全面發(fā)展。

聯(lián)合企業(yè)、社會機(jī)構(gòu)、社區(qū)等，開設(shè)公益學(xué)生托管機(jī)構(gòu)，如社區(qū)“四點(diǎn)半學(xué)校”和“學(xué)校少年宮”等，提供午托、晚托、課外活動輔導(dǎo)等公益服務(wù)，解決部分孩子放學(xué)后、假期無人看管的實(shí)際困難，并將學(xué)生公益托管機(jī)構(gòu)作為一個(gè)社區(qū)平臺，通過政府部門的支持和協(xié)調(diào)，調(diào)動起社區(qū)“五老”及社會各種力量去關(guān)愛在校青少年成長。

加大力度開展家校聯(lián)系家庭教育輔導(dǎo)，通過駐校社工等專業(yè)人員，對部分有需要的學(xué)生和家長，采取家訪、電訪、邀訪等方式進(jìn)行溝通，在學(xué)校開展親子活動，讓家長走進(jìn)校園，走進(jìn)孩子，給予家長更多專業(yè)的輔導(dǎo)意見，有針對性的的提高家長對孩子的管理能力和教育能力，改善親子關(guān)系，增加家校互動的途徑。

通過社會機(jī)構(gòu)力量創(chuàng)新學(xué)校德育模式，提高實(shí)效。加強(qiáng)學(xué)校行政、教師的培訓(xùn)，通過社工等專業(yè)人員與教師們的合作交流，教師們可學(xué)習(xí)關(guān)于心理健康的知識，適當(dāng)運(yùn)用于實(shí)際教育教學(xué)中；利用社會機(jī)構(gòu)與學(xué)生平等友好的橋梁作用，引導(dǎo)學(xué)生參加志愿服務(wù)、走進(jìn)社會等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，獲得與課本內(nèi)容不一樣的經(jīng)歷，也可對偏常生進(jìn)行持續(xù)的跟蹤、指導(dǎo)與幫助，又能從學(xué)生處獲得許多學(xué)生成長的需求以及對學(xué)校管理上的意見和建議，形成提高學(xué)校辦學(xué)水平、更好的服務(wù)學(xué)生的良性循環(huán)。

通過社會工作的介入，加強(qiáng)特殊兒童的服務(wù)，運(yùn)用社會工作者專業(yè)技能，開展與普通教育結(jié)合的融合教育，幫助特殊兒童獲得社會支持，融入主流社會，為特殊兒童成長成才助力。

責(zé)任編輯〓邱〓麗endprint