從“微課”到“微作業(yè)”的探索

沈璟虹

摘 要：該文介紹了微課這種教學(xué)模式近年來(lái)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)比微課在高職院校專業(yè)課程教學(xué)改革中的積極意義與局限性，提出“微作業(yè)”這種基于微課而生的嶄新教學(xué)嘗試，并舉例說(shuō)明微作業(yè)的具體實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞：微課 微作業(yè) 汽車發(fā)動(dòng)機(jī) 高職教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：U464.9+1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（c）-0189-01

自2008年美國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose對(duì)微課（Micro-lecture）的概念做出系統(tǒng)的闡述以來(lái)，微課這種新興的教育形式，以勢(shì)不可擋的趨勢(shì)席卷全球，引領(lǐng)了新一波的教育教學(xué)改革浪潮。

從可汗學(xué)院（Khan Academy，http：//www.khanacademy.org/）到TEDEd（http：//ed.ted.com/），從“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）到佛山微課，尤其是2013年全國(guó)教育主管部門(mén)主辦的各級(jí)各類微課教學(xué)競(jìng)賽，都極大的推動(dòng)了微課教育的發(fā)展。

該研究者在主持無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院校級(jí)教改課題《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》項(xiàng)目的過(guò)程中，多次嘗試將制作微課應(yīng)用于一線教學(xué)中。微課以“形式多樣、主題突出、短小精趣”的特點(diǎn)，與其他教學(xué)資源相結(jié)合，獲得了良好的教學(xué)效果。其既可以作為課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的演示，也可以上傳主流視頻資源網(wǎng)站，作為學(xué)生課后自學(xué)的教學(xué)資源。

在實(shí)際教學(xué)中，該研究者深刻的體會(huì)到，高職院校的學(xué)生早已不滿足于灌輸式、教條化的學(xué)習(xí)，今天的“90后們”已很難沉心靜氣地從知識(shí)的源頭到末梢進(jìn)行特別有規(guī)劃的學(xué)習(xí)。

微課在教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，就教學(xué)效果而言也實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛越。但同時(shí)也存在一定的局限性。微課在課堂上的使用接近于普通教學(xué)視頻，其本質(zhì)依舊是傳授與灌輸，而課后線上的學(xué)習(xí)完全取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更受制于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的制約，網(wǎng)速、流量等因素都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。……