如何在初中數學課堂中開展小組學習模式

林顯森

小組學習模式是新課程改革以來廣泛被應用的一種教學方法，不僅能夠打破傳統課堂中教師一言堂的模式，而且對學生主體性的發揮以及高效數學課堂的順利實現也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，認真學習小組學習模式的價值，以促使學生獲得綜合而全面的發展。

一、明確小組學習中存在的問題

結合這幾年的教學經驗，我總結為以下幾個問題直接影響著小組學習模式價值最大化。

1.分組問題

這是實施小組學習模式最主要的問題，可以說是有關成敗的因素。在以往的應用中，一些教師根本不重視分組，過于追求形式上的相似，嚴重阻礙了該模式價值的最大化。

2.小組學習內容的確定

一些教師為了貫徹落實課改理念，盲目地應用小組學習模式，根本不考慮教材內容是否適合小組學習，在這個過程中能否真正地發揮學生的主動性等等，導致課堂效率大打折扣。

3.小組學習時間的分配不合理

一些教師認為，小組學習就是讓學生以小組為單位進行自主學習，教師就沒有事情了。所以，一節課下來都在進行小組學習，到最后，能夠真正保持學習的小組很少，大部分小組已經開始聊天，嚴重影響課堂效率的提高。

以上這幾點因素都在不同程度地影響著初中數學課堂的高效實現。因此，我們在應用中要有意識地避免，這樣才能真正確保課程價值得到最大化實現。

二、如何有效實施小組學習模式

1.小組學習模式在基礎知識講解中的應用

長久以來，數學課堂采取的都是灌輸式教學模式，導致學生一直處于被動學習狀態，課堂氣氛也比較沉悶，嚴重不利于學生健康的發展。而小組學習模式的應用不僅能夠發揮學生的主動性，調動學生的學習興趣，更對學生綜合性的發展起著不可替代的作用。

例如，在教學《平行線的性質》時，我選擇了小組學習模式，首先，我引導學生明確本節課的學習目標，接著，我引導學生思考下面幾個問題：①試證明：在兩直線平行的情況下，同位角相等？②思考：在兩直線平行的情況下，同旁的內角是否相等？③兩平行的直線被第三條直線所截，請問，所形成的各個角之間存在著怎樣的關系？④思考：上節課所學的平行線的判定與性質之間有什么關系？……引導學生結合教材內容在小組內進行討論，并動手證明，同時，將遇到的問題與小組內進行討論，這樣不僅能夠發揮學生的主動性，而且還能加強學生的理解，提高學習效率。

2.小組學習模式在習題講評中的有效應用

習題講評是數學教學中不可缺少的一部分，是學生鞏固知識的重要環節。但是，在以往的講評課中，通常是采取下面兩種形式：一種是教師對每道試題都進行講解；另一種是教師給答案，讓學生進行自主訂正。前者太浪費時間，會因為極個別同學不能準確掌握而降低整個班級的學習進度；而后者則會讓習題練習成為擺設，沒有存在的價值。所以，在素質教育下，我們試試小組講評模式，就是為了避免上述兩種情況的出現，就是要確保習題練習的作用最大化。

例如，“已知點P（a+1，2a-1）關于x軸的對稱點在第一象限，求a的取值范圍”這是一道簡單的基礎性試題，如果教師講解的話，則會浪費大多數學生的時間，如果不講，僅給答案也會引發部分學生學習興趣的產生。所以，實施小組講評，讓學生教學生，這樣對于優等生來說知識點能夠得到鞏固，學困生則能得到訓練，進而促使整體水平得到大幅度提高。

總之，在小組學習模式的應用中，教師要認真學習該模式的核心思想，要確保學生在主動學習的過程中掌握知識，鍛煉能力，進而為學生健全的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

樸昌虎.淺談初中數學小組合作學習的有效性與應注意的問題[J].延邊教育學院學報，2010（04）.

編輯 薄躍華endprint