論兒童故事講述的指導策略

■　武漢城市職業學院學前教育學院　卓　萍

論兒童故事講述的指導策略

■武漢城市職業學院學前教育學院卓萍

兒童故事具有廣泛的流傳性，符合兒童好奇、好動、愛幻想的天性，對兒童有著極大的感染力。兒童故事講述也是幼兒園的教育內容之一，應注重培養學前教育專業學生講述故事的技巧，鍛煉學生的記憶力、思維力、心理素質、應變能力及生動的講述能力，進而提升學前教育專業學生的職業素養和職業技能。

兒童故事講述學前教育專業學生指導策略

兒童的成長離不開故事的浸潤和熏陶。兒童故事以敘述事件為主，內容淺顯，構思巧妙，寓意深刻，節奏明快，語言簡明流暢，融合知識性、教育性、趣味性為一體，能潛移默化地陶冶兒童情操，啟迪兒童智慧，豐富兒童情感，促進兒童語言發展。

一、兒童故事講述的重要作用

故事是指“敘事性文學作品中一系列有因果關系的生活事件”，側重事件過程的描述，強調情節的連貫性、生動性。兒童故事講述就是把自己讀到的、聽到的、改編的、創作的故事講給兒童聽。

（一）兒童故事講述對兒童成長的重要作用

兒童故事講述深受兒童喜愛，是寓教于樂的重要手段，在幼兒園教育教學中占有重要的地位。講故事不僅僅是語言領域的要求，它滲透在每個領域中，貫穿于幼兒園一日生活的各個環節。好的故事不僅有助于兒童積累生活經驗，增長知識，啟發智力，發展思維，開闊視野，還可以提升兒童的審美能力。

（二）兒童故事講述對學前教育專業學生的重要作用

兒童故事講述是幼兒教師的教學技能之一，可以增加學前教育專業學生的閱讀量，培養良好的閱讀習慣，鍛煉學生的記憶力、思維、心理素質、應變能力和生動的講述能力。

一位優秀的幼兒教師應該了解兒童故事的特點，依據兒童具體形象思維的特點，用形象化的口語表現兒童故事中的聲音、色彩、形狀、動作、神態、心理等，使其鮮明、具體、形象地呈現在兒童面前，如臨其境、如見其人、如睹其物、如聞其聲，讓兒童在輕松愉快的氣氛、環境中理解故事內容，學習語言，培養語感，活躍思維，提高審美。

二、兒童故事講述的指導策略

（一）精心選材

兒童故事種類繁多，在表現形式上，有文字故事和圖畫故事；在內容上，有生活故事、歷史故事、人物故事、動物故事。無論哪種故事，兒童都愛聽愛讀，很多故事的內容兒童會經久不忘。講述者在給兒童講故事時，應該根據兒童的年齡和心理特點，選擇適合兒童的故事。

1.選擇完整的故事

兒童審美思維的直觀性決定了兒童喜歡聽完整的故事，關心和期待故事的結局，尤其期待美滿的結局。故事的完整性可以滿足兒童追求完美無缺的心理和審美享受。比如《三只蝴蝶》中三只蝴蝶經歷了許多困難還是在一起；《小馬過河》中小馬通過自己的努力明白什么事情都要自己試一試的道理。

2.趣味性和思想性統一

陳伯吹先生說：“趣味是兒童故事的基礎。”給兒童選擇故事，要兼顧趣味性和思想性。兒童被動人的故事吸引，故事也引導兒童走向真理和智慧的樂園。兒童故事要“順應滿足兒童之本能的興趣與趣味，培養并指導那些趣味，喚起以前沒有的新的興趣與趣味。”如學習故事《猜猜我有多愛你》時，可以通過遷移的方式提問：“小朋友是不是也像小兔那樣愛媽媽呢？你怎么告訴媽媽自己有多愛她呢？”激發兒童的情感，啟發兒童的聯想和想象。

3.情節曲折生動，人物形象鮮明突出，幽默風趣，有吸引力

故事以跌宕起伏的情節取勝，兒童故事也必須有曲折生動的情節貫穿始終。兒童注意力容易分散和轉移，平淡無奇、索然無味的故事很難吸引兒童，只有適合兒童的、扣人心弦的矛盾沖突才能讓兒童激動不已，隨著情節的發展與故事里的人物一起體驗。《愛麗絲夢游仙境》中七歲孩子愛麗絲的性格躍然紙上，好奇心強、愛炫耀自己、愛哭，這些特點正是大多數同齡兒童的特點，真實可信、鮮活生動，深受兒童喜愛。兒童對經典的童話故事《白雪公主》情有獨鐘，在聽故事時，會想著白雪公主不要買皇后的絲帶，不要吃皇后的毒蘋果，恨不能和七個小矮人一起去幫助白雪公主，當王子救活白雪公主時，他們懸著的心也松了，聽到王子和白雪公主結婚時，會激動地鼓起掌。白雪公主美麗善良、七個小矮人樂于助人、皇后邪惡丑陋、王子英俊瀟灑，這些人物形象都已深深烙印在兒童的腦海中，成為終身的記憶。

4.深淺適度，適合口頭表達

不同的故事表達了不同的內涵，情節也各有不同。小一點的兒童喜歡比較簡單的情節，稍大一點的兒童喜歡比較復雜的情節。兒童故事的講述語言應既來源于兒童語言、適合兒童語言的表達習慣，又要高于兒童語言。依據兒童的年齡、心理特點和理解能力，進行選擇、加工、提煉而成的藝術化口頭語言，應當生動形象、通俗易懂、幽默詼諧、規范優美。

（二）精心準備

1.改編故事

并不是所有精心挑選的故事都適合講述，講述者本身也要對所講的故事非常熟悉，深入理解故事內容和情節，形成自己鮮明的態度和真摯的情感，融入到故事中；對故事進行再加工、再創造，把書面語言變成兒童能夠接受的口頭語言，生動形象；把復雜的長句改為朗朗上口的短句，淺顯易懂，句式簡短明快。只有適合兒童，觸及兒童心靈的故事才能吸引他們、打動他們，也能達到熏陶的目的。如：

“冬去春來，冰雪消融。青蛙蘇醒產卵了，水中出現點點蝌蚪；枯枝嫩芽初綻，柳樹披上絲絳。春燕紛飛，蜂蝶飛舞，春風吹拂，春雨飄灑，農家開始春耕、播種，好一派美麗春光！”

這段文字雖然很優美，但過于書面化、文學化，不適合兒童的心理特點和口語表達特點，需要進行再創造。

“小朋友們，寒冷的冬天過去了，天氣漸漸暖和起來，一年中的第一個季節——春天，到來了。春天來了，池塘里的冰融化了，青蛙媽媽產下的卵慢慢活動起來了，變成了一只只大腦袋、長尾巴的小蝌蚪；春天來了，小草從泥土里探出了綠色的小腦袋，光禿禿的樹枝冒出了嫩綠的芽芽，柳樹梳起了綠綠的、長長的小辮兒。燕子在天空中飛翔，蜜蜂、蝴蝶在花叢中跳舞，連冬眠的動物也醒來了，要看一看美麗的春天。春天來了，春風輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，農民伯伯開始忙著春耕、播種。春天來了，迎春花、桃花都開了，它們好像張開了小嘴，告訴大家：‘春天來了！’”

2.修辭手法的使用

兒童故事講述必須要運用比喻、比擬、對比、夸張、反復等修辭手法，使表達生動具體、形象活潑，能引起兒童的共鳴，達到良好的講述效果。

例如改編故事《夸父追日》，可以這樣描寫巨人夸父：

他在地上一坐，就像一座大山；他一站起來，不得了，腦袋碰到天上的云彩了。他的兩條腿很長很長，一步就跨過一條大河，跑起來，飛鳥也趕不上他。

用適當的夸張語言，突出事物某方面的特征，使幼兒更易感知、理解和記憶。

例如《拔蘿卜》：

一個老頭兒種下了蘿卜，對它說：“長大吧，長大吧，蘿卜呀，長得甜哪！長大吧，長大吧，蘿卜呀，長得結實啊！”

運用反復手法，可以加深幼兒對故事形象的印象，也能表達講述者的情感，迎合了兒童喜歡反復傾聽的特點，同時使故事具有抒情美、詩意美，對兒童藝術語言的發展起到潛移默化的作用。

（三）精心講述

1.語氣語調的正確處理

兒童故事講述最重要的技巧就是語氣語調的正確運用，人物語言、人物心理、情節過渡都要用不同的語氣語調，所以語氣語調是衡量一個故事講述水平高低的標準。

（1）敘述語言形象生動

例如：

有一只小豬，它長著圓圓的腦袋，大大的耳朵，小小的眼睛，翹翹的鼻子，胖乎乎的身體，真有趣！可就是不愛清潔。它吃飯從不用調羹，抓起東西就往嘴里送，滿手都是油膩膩的，整天爬高又爬低，手上弄得黑乎乎的，吃飽了就到泥坑里抓泥土玩，手上沾滿了濕淋淋的泥巴，可臟啦！

講述者講述時要有鮮明的態度和情感，注意語氣、語調的對比，使小豬長得可愛的形象和不愛干凈的習慣形成反差，為故事情節的發展做好鋪墊。要突出“圓圓、大大、小小、翹翹、胖乎乎、油膩膩、黑乎乎、濕淋淋”等詞語，“真有趣”“可臟了”也要突出強調。通過講述，讓幼兒對小豬有深刻的印象，期待小豬變得又愛干凈又可愛。

（2）人物角色個性化

故事中鮮明的人物形象也是吸引幼兒的一大因素，兒童故事中的角色主要依靠個性化的聲音進行區分，講述者要用活靈活現的聲音來塑造不同的角色。《猴吃西瓜》中猴王的霸氣和外強中干，小毛猴的直率天真，短尾巴猴的教條和理直氣壯，老猴子的不懂裝懂、不學無術都可以用不同的聲音讓它們躍然紙上。講述者在講述過程中能用惟妙惟肖、恰如其分的聲音來表現不同的角色，是故事講述的一項技能。

（3）講述有視聽效果

幼兒以形象思維為主，通過體驗、行動感知事物，需要調動自己的感官去看一看、聽一聽、摸一摸等等，獲得事物的真切感知。所以，兒童故事講述要優美動聽、生動形象、節奏鮮明，用多種修辭手法對事物進行具體細膩的描繪，善用摹狀、擬聲的方法，增強視聽效果，調動兒童的各種感官去感知、聯想、想象。

講述兒童故事時，教師要善于模仿自然界的風聲、雨聲和流水聲；模仿動物的走動聲和鳴叫聲；模仿汽笛聲、槍炮聲和喇叭聲；模仿人物的哭聲、笑聲和嘆息聲……讓兒童故事更具形象性與趣味性。用鮮明的詞語，動感的聲音引起兒童的直接感受，喚起想象，進而體驗作品的內容。例如：

小公雞的嘴尖尖的,在草堆里找到了很多蟲子，它一邊吃一邊叫：“嘰嘰嘰！嘰嘰嘰！真好吃！真好吃！”小鴨子的嘴扁扁的,捉不到蟲子,急得“嘎、嘎、嘎”地直叫。

一模擬小雞、小鴨的聲音，兒童就仿佛看見了當時的情景。

2.“話”“表”兼用，適度夸張

兒童故事之所以具有特殊的藝術魅力，得益于多種藝術手法的運用,如比喻、擬人、夸張等，增強了故事的趣味性和懸念色彩，深受兒童喜愛。在講述兒童故事時，要根據兒童的年齡特點，采用講述與表演相結合的方式。既要用生動形象的語言向兒童講述，還要用適度夸張的表情、手勢、眼神等表演故事，做到聲情并茂。孩子年齡越小，越要突出表演的成分，隨著孩子年齡的增大，要逐漸削弱表演的成分。例如：

“今天我找到了一個大西瓜，這個西瓜的吃法嘛，我是全知道的，不過我要考驗一下你們的智慧，看你們誰能說出西瓜的吃法，要是說對了，我可以多賞它一份兒，要是說錯了，我可要懲罰它！”

這一段要表現出猴王的裝腔作勢與外強中干。在講“我是全知道的”的時候，可將手掌放在胸前，輕輕搖一下身體和頭，表現他不懂裝懂的樣子；“我可要懲罰它”用消極的向外下壓手勢和嚴肅的表情表現猴王的威嚴和強勢。

兒童故事講述的能力不是一蹴而就的，我們要在了解兒童故事的重要特征的基礎上，掌握故事講述的技能技巧，在實踐中不斷學習，為成為一名深受兒童喜歡的“好老師”打下良好的基礎。

蔣風.（1993）.兒童文學教程.山西:希望出版社.

孫敬修,李行健.（1998）.孫敬修全集.天津教育出版社.

王泉根.（1985）.周作人與兒童文學.浙江少年兒童出版社.