論隱性教育在高校思政工作中的作用

山東師范大學 劉 卓

高校思想政治工作通常沿用傳統的方法和模式，側重于表現教育的內容、目標等，往往忽略了對間接、內隱的教育活動的研究。這樣的教育越來越不符合社會發展的需求，也越來越不為學生所接受，忽略了學生的思想培養。要想走出這種模式，尋求新突破，必須注重挖掘高校思想政治工作中的隱性教育。

一、隱性教育的內涵與特征

高校思想政治隱性教育是相對于以思想政治教育課為主要形式的顯性教育而言的，主要指在宏觀條件下間接地使受教育者受到影響的教育過程。

高校思想政治隱形教育主要包括四個方面。第一，物質層面的隱性資源，學校的整體環境、學習氛圍等，這些在一定程度上對學生的發展起著潛移默化的影響。第二，互動層面的隱形資源，課堂上教師與學生的互動、課下學生之間的互動等。第三，文化層面的隱形資源，一個學校的歷史傳統、辦學理念、校訓校風等，對學生的精神生活有著深刻影響。第四，制度層面的隱性資源，學校的各項規章制度、守則等體現了該校的教育導向和領導者的思想觀點，對學生的素質形成有著重要影響。高校思想政治隱性教育有以下幾個特征。

1.教育內容的豐富性。隱性教育的資源豐富多彩，它涉及高校生活的各個方面，包括如校園的硬件條件、校園文化活動、各類社會實踐活動等，這些都豐富了思想政治教育的資源。隱性教育無時不在，無處不有，存在于大學校園的每一個角落。

2.教育過程的滲透性。隱性教育一方面把零散的思想政治教育隱形資源滲透到各項活動之中，潛移默化的影響著大學生的日常生活；一方面學生之間相互影響，這個年齡的大學生有了一定的感知力，通過觀察、人際交往等途徑，相互影響。

3.教育方式的間接性。高校顯性資源是通過課堂等形式向大學生灌輸思想道德知識的，學生通過老師的講授去掌握，去接受教育。而隱性資源的傳遞是通過非課堂形式傳遞的，沒有面對面的教與學，老師的言談舉止、學生之間相互影響、校園文化活動等，是通過學生自身的感悟來掌握并指導自己。

4.教育效果的長久性。隱性教育是需要學生自我感悟、自我體會的，這個過程是漫長的，需要受教育者由內而外的感知并最終體現出來。隱性教育可以促進受教育者形成穩定的思想品質和道德觀念，帶來的教育效果也要穩固得多。

二、隱性教育是高校思政工作的重要組成部分

高校思政教育包括隱性教育和顯性教育。顯性教育是高校思想政治教育的主要形式，在思想教育工作中起到了重大作用，但其具有局限性，效果不明顯，這個時候就需要隱性教育補充，這就組成了高校思教工作的全部內容。隱性教育作為顯性教育的補充，使思想政治教育更豐富、更完美。

隱形教育在高校思想政治工作中是一個長期的教育過程，顯性教育能夠在短時期內達到效果，但要想效果能長久保持住，還需要隱性教育的影響。例如學校組織學生前往南部山區進行素質拓展活動。在活動中，學生通過各種互相幫助、互相交流引起共鳴，增強團結力，激發學生的團結合作能力。通過這種活動帶給學生心靈上的沖擊是顯性教育無法達到的。所以，高校思想政治工作一定要注重隱性教育的作用，加強隱性教育的建設。

三、高校隱性教育的作用實現

1.完善學校環境建設。學校環境一般是指校園文化環境，是以整體形態出現的物化環境。幽雅的校園環境能使人心情舒暢，提高人的審美情趣，培養人的道德情操，寓教于物，寓教于景。

優美的校園環境，可以發揮無聲的教育力量，陶冶人的情操，這是傳統的“顯性教育”所無法實現的。一所學校，房屋建筑整齊，帶來的感覺只是硬件設施的精美和華麗，缺乏人性化。如果校園里綠樹成蔭、鳥語花香，學生三三兩兩在亭子中、小湖邊讀書或者聊天，油然而生的往往是溫馨、舒適，這樣的學校環境更容易促進學校整體的發展。

2.加強校園文化建設。大學校園文化是高校思想政治隱性教育的重要載體，促進了顯性教育和隱形教育的相結合。

良好的校園文化需要全校師生一起去營造，并且通過多種形式表現，從而培育出積極向上的文化氛圍。校園文化的熏陶同時也對學生的成長和發展有著重要的影響。在校園文化建設上,應注意以下幾點：首先，開展豐富多彩的校園文化活動，樹立正確的價值觀、人生觀導向，加強校風建設；其次,要使誠信成為大學生人生道路的主旋律；第三,以人為本，以學生為主體，善于利用多種方式，陶冶學生的情操，強化學生的智慧，促進其全面發展。

3.搶占網絡文化陣地。網絡文化是一種在互聯網上流通，以網絡物質為基礎的網絡精神創造。在網絡普及的今天，大學生更容易被網絡化。針對這一特點，網絡將成為高校開展隱性教育的重要陣地。大學生都是年輕一代，他們思想活躍，容易接受新事物，網絡文化開闊了學生視野，促進了學生思考，這有利于豐富思想政治工作的內容。但網絡同時也是一把“雙刃劍”，所以在搶占網絡文化陣地的同時，我們也需要注重引導學生正面的、積極向上的一面。

4.要利用教師的引導作用。思想政治教育的最大成效不在于說，而在于做。而教師本身就是隱性教育的一種寶貴資源。教師講課時個人的形象、言談舉止等，講課過程中所表達的思想、意識等，常常在不知不覺中被受教育者所觀察、仿效。所以，教育者加強自身人格的塑造、自我道德修養的培養，能更有效的影響受教育者，更心悅誠服地接納。

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