論藝術教育在提升大學生素質中的價值與作用

湖南科技學院 胡玲梅

藝術教育的根本目標是促使大學生實現全面發展，是素質教育的基礎保障。通過重點探討藝術教育對大學生素質提升的重要價值，以期幫助高校師生對藝術教育的重要性形成正確的認知，從而全面提升我國大學生的綜合素質。

一、藝術教育對提升大學生素質的作用

1.藝術教育可以促使藝術的功能得以充分發揮，從而促進大學生素質的提升

藝術是社會意識的一種形態，其主要功能有凈化心靈、培養審美、陶冶情操等。國外曾有教育學家表明，藝術對人心靈的影響是至關重要的。高校開展藝術教育，向大學生展示優秀藝術作品，可以有效凈化大學生的心靈，陶冶其情操，激發其民族自豪感，從而增強其愛國情感。每個人都具有民族感情，但并不是每個人都高尚而偉大，這主要取決于人們的情感推動力。如果一個人情感推動力較薄弱，就要不斷對其進行藝術熏陶。基于心理學的角度而言，情感教育對人的實踐活動、心理活動有著非常重要的影響。從古至今，國內外各個領域的歷代偉大人物，例如藝術家、教育家、政治家、軍事家、科學家以及革命家等，之所以聞達于世，是他們深沉且熱烈地愛著自身的事業。我國高校要想全面提升大學生的綜合素質，使其形成無私奉獻的精神，以為國家建設投身而自豪，成為符合時代發展需求的高等人才，必須開展情感教育，而藝術教育是情感教育的根本保障，藝術熏陶與理智規范有效結合，促使情感教育的目標得以實現。我國著名學者曾言，情感教育的主要手段是藝術，情感教育的具體支撐有三個，即文學、美術、音樂。

2.藝術教育有利于大學生形成良好的道德素養以及鑒賞能力

藝術教育的實質是對人類精神進行素養教育，即靈魂修養，使人類形成真正的“人”的教育。藝術教育并不是獨立于高校普通教育之外的，其與素養教育、文化教育相輔相成。現階段，我國高校普遍將藝術教育作為一種專業領域教育，以技巧、技能作為教學主導，反而忽視了其本源——藝術的基礎功能，致使藝術教育無法充分發揮其本質作用，高校教育模式無法真正實現轉變。

我國論語有言：興于詩，立于禮，成于樂。由此可見，在古代教育家眼中，樂是人類趨于完美的終端進程。藝術可以陶冶人的脾性，人只有擁有良好的性情修養，才能具備較好的道德素質。一個人的整體素養并不是通過強制手段便能形成的，而是需要在寓教于樂的過程中進行潛移默化，用自然美感對人的心靈與脾性進行感化，從而在情感教育中形成仁者之心，用仁進行自我要求。由此可知，藝術教育是人類形成高尚情操的主要途徑。

高校開展藝術教育，可以利用美對大學生進行影響教育，幫助大學生形成良好的道德理念、信念以及習慣，潛移默化為其心理要求，最終形成道德行為。高校教育對大學生而言，具有非常重要的意義，直接影響著大學生的審美觀、人生觀、價值觀、世界觀。如果高校沒有實施有效的教育手段對大學生進行審美、價值以及道德培養，極易致使大學生觀念出現扭曲等問題，從而滋生假、丑、惡。因此，高校應對藝術教育的重要性給予高度重視。

3.藝術教育有利于大學生形成創造性思維

人類的思維模式有兩種，分別是形象思維、邏輯思維。形象思維是人類思維的基礎形式，而邏輯思維是形象思維的形式指導。這兩種思維方式是人類從事生活與生產活動的基本保障。對于藝術家而言，雖然形象思維是其從事創作活動的主要思維方式，但也無法脫離邏輯思維。對于科學家而言，雖然邏輯思維是其科研發明的主要指導，但形象思維可以擴大其思維想象空間。縱觀古代偉人，可知科學與藝術密不可分，例如達芬奇，其被眾人熟知源于文藝復興，作為一個偉大的畫家，其通過藝術聯想設計過潛水器與飛行器；美國莫爾斯作為著名畫家，曾發明過電報機；富爾頓作為科學家，也具有良好的藝術修養，是美國的業余畫家。由此可見，想象是人類社會發展的首要條件，是一切創造活動的動力源泉。高校開展藝術教育，可以在很大程度上提高大學生的洞察力與想象力，從而促使其形成創造性思維。

4.藝術教育可以促進大學生的情感，實現大學生健康人格的發展

現階段，高校并沒有高度重視情感教育，加之生存環境的影響，例如家庭環境、社會環境等，大學生情感中無可避免會摻雜一些不良因素，如果沒有受到及時且完善的情感教育，不利于大學生實現全面發展。高校開展藝術教育，可以有效完善其情感教育。藝術教育中包含了美、真以及善，可以培養大學生形成堅毅、友愛、善良的性格，對大學生的情感進行有效完善，以實現大學生健康人格的發展，從而提高其綜合素質。在藝術教育過程中，教師需要投入大量的情感，相較于傳統的應試教育而言，不會讓大學生對課堂教學產生冰冷堅硬的感覺。隨著時代的發展，當今大學生普遍具有高漲的熱情，情感豐富且鮮明，高校開設藝術教育，可以為大學生的創造力與想象力提供展現的平臺。愛是最具溫暖力量的情感，藝術教育可以讓大學生充分體驗到什么是愛，對于正在成長階段的大學生而言，這是人生中最為寶貴的財富，是其受益終身的經歷。良好的情感才能是素質全面發展的基礎條件，培養情感才能的過程具有一定的動態性與磨礪性，大學生接受藝術教育，可以對自身的情感才能進行有效提升，從而為大學生整體素質的發展奠定良好的基礎。在藝術培訓過程中，大學生會體驗到痛與快樂并存的感受，通過不懈堅持，不斷自我挑戰，大學生會在一次次挫折中快速成長，形成頑強堅韌、樂觀積極的品質。因此，高校在開設藝術教育時，要注重其對大學生情感才能所產生的協調與啟迪作用，加大素質教育力度，促使大學生成為具有優良情感素質的、符合社會發展需求的高等人才。

二、促進藝術教育提升大學生素質中的價值與作用得以充分發揮的具體措施

1.提升審美愉悅

讓藝術教育有效提升大學生的素質，促使大學生產生審美愉悅是首要條件。康德曾經表明，人之所以會產生愉悅的情感，是因為沒有被名利所累。大學生對藝術教育內容擁有一定興趣，才會產生欣賞的情感，進而在鑒賞活動中實現自我教育。審美并不是對大學生進行強硬灌輸，而是對其內心情感進行啟發，促使大學生的人格精神得以有效解放。例如，《無名女郎》，此畫是俄國畫家I.N.克拉姆斯柯依作于1883年，此肖像畫中描繪了一個極具青春活力、果斷且剛毅的知識女性。教學過程中，教師通過藝術手段對此畫進行渲染，大學生會由審美入愉悅，從而對此畫產生一定的情感，自覺接受藝術教育，不斷積累情感才情，最終形成整體素質。

對大學生的審美進行充分調動，促使其產生愉悅感，有利于提高大學生的想象能力。而想象力發散思維較強，可以有效激發大學生的審美愉悅感，使其具有一定的靈感性。著名發明家愛因斯坦說，其發明一切事物的靈感均來自音樂，很多時候，你的想象力會比你的知識更有用，它可以帶領你去到更遠的地方。由此可知，想象力的產物對人的發展具有至關重要的作用，是人類創造的源泉。藝術教育是大學生想象力的搖籃，它不是傳統學科知識，因此，高校在藝術教學過程中，不能對大學生采取資料填塞式的手段，而應寓教于樂，讓大學生在藝術中培養情感才能、開啟智能、陶冶情操。

2.提升審美情感

大學生要想形成良好的藝術審美，飽滿情感、豐富想象、敏銳直覺缺一不可。情感是藝術教育對大學生素質進行有效提高的關鍵。情感是人一切追求的出發點。藝術是人類審美情感經過歷史沉淀凝結而成的產物，因此，可以說藝術教育是培養大學生情感最有效的手段。古今中外，不論是藝術家、哲學家、科學家還是思想家，在情感培養方面，都高度推崇藝術，由此可見藝術的價值。通過藝術對人進行情感培養，可以凈化人的心靈，從而升華人的道德素養。教師在進行藝術教育時，必須充分結合相關藝術品，學生通過真實觀察，才能促使自身情感得到有效熏陶，從而實現藝術教育的根本目標。如果在藝術教育中，教師只是對教學材料進行系統解說，并沒有結合藝術品進行豐富解讀，將無法引發大學生產生情感共鳴，自然也就無法受到藝術的熏陶，更無從談及心靈美化。因此，高校應該將藝術教育的立足點歸為情感培養，通過喻情于景等手段，將藝術教育中的理論轉換為情感認知，用藝術情感對藝術理論進行有效渲染，促使藝術教育課堂變為心靈美審美的體驗平臺，藝術的真善美會對大學生產生潛移默化的想象，使大學生情感得以豐富、心靈得以充實、情操得以升華。由此可見，藝術是對大學生進行思想情感、道德品質培養的最佳手段。

3.塑造健全人格

高校在對大學生開設藝術教育的過程中，不能只注重技能培訓與知識教育，應該在藝術創作、藝術鑒賞過程中，對學生的自我選擇能力、自我設計能力、自我思考能力進行有效培養，對大學生進行情感陶冶，從而使其形成高尚健全的人格。在春秋時期，大教育家孔子便提出了禮樂教育的重要意義，表明禮樂教育可以幫助人實現“大仁”，其對樂教、禮教以及詩教進行有效結合，以此追求完善人格。藝術教育所倡導的是主體精神，有利于大學生形成積極的人生觀。如果大學生沒有良好的審美能力，就不具有發現美的能力，無從談及欣賞美、培養情感才能以及全面發展。藝術是美的一種體現形態，要想發現藝術的美，并對其進行探索，必須經過系統的教育。大學生只有在藝術美的熏陶下，形成良好的藝術審美素質，才能塑造出完善的人格。曾有人說，一個具有良好的審美素質的人，是不會受到感性欲望與理性法則限制的人，其是獨立且自由的個體，只有藝術審美，才能塑造出高尚的人格。高校通過藝術教育，可以對藝術品的內涵進行充分發掘，例如，理性、道德、情操等，從而對大學生進行有效的情感熏陶，提高大學生的審美素質，使其形成完善的人格。

藝術教育不僅有利于培養大學生形成良好的情感素質、道德素養，還能有效提高大學生的鑒賞能力、審美能力，從而促使大學生成為具有良好綜合素質的高等人才。因此，高校應該高度重視藝術教育的整體價值，加大藝術教育力度。

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