獨立學院英語教師專業發展策略探討

石家莊鐵道大學四方學院 張玉廂

石家莊鐵道大學外語系 包桂影

一、引言

二十世紀末至今，獨立學院已經成為我國高等教育不可分割的一部分，這種高等院校管理的新模式，在我國高等教育中發揮了巨大的作用。然而，教師專業發展中存在的諸多問題嚴重制約了獨立學院未來的發展。

經濟全球化環境下我國經濟的發展帶動了對大批英語人才的需求，而如火如荼的大學英語教學改革也對大學英語教師的教學提出了更高的要求，因此，英語教師的專業發展不僅是獨立學院英語教學質量的直接影響因素，還決定著英語教學改革的成敗。

二、獨立學院英語教師專業發展現狀及影響因素

我國獨立學院的英語教師基本都具有碩士學歷，但大多數都缺乏教學經驗，職稱結構極不合理；教師職業滿意度不高，缺少歸屬感，流動性較大； 學院極少開展教師相關培訓和研討，導致教師無法開展教學改革的相關教學活動；教師對于專業發展有很強烈的需求，然而需求和機會嚴重不均等，缺乏積極的發展環境和有效的激勵機制。導致獨立學院英語教師專業發展問題的影響因素有很多，歸納起來主要有以下兩個方面。

1.在職教育和培訓缺乏。由于獨立學院的辦學時間相對較短，規模相對較小，科研能力相對較差，大部分教師特別渴望接受高層次和針對性強的教育或培訓。首先，崗前培訓課程大都流于形式，學習時間短，內容不夠深入；其次，教師的在職繼續教育情況不容樂觀，教師出國進修學習的機會幾乎沒有，而其他形式的培訓也無法滿足教師的需求。當前教師的在職培訓多半由出版社資助，培訓時間較短，一般2~4 天；議題單一；教師參與度有限, 培訓期間主要是聽相關專家學者的講座。因此，這種在職培訓雖然能夠給教師提供較多的機會, 但多年實踐證明，針對性和效果并不理想。

2.教師的職業環境不理想。當前的體制決定了獨立學院的教師都是以人事代理的形式同學院簽訂勞動合同，在我國傳統上崇尚“鐵飯碗”的大環境下，這一點使教師在最初就缺乏職業“安全感”。筆者認為這也是導致教師職業倦怠感的一個重要因素。

獨立學院的英語教師一般都會承擔大學英語這一類的公共基礎課，因此許多教師都忙于教學，根本無暇考慮自身專業發展的問題。如何在保證教學進度及教學質量的前提下兼顧自身的專業發展也是獨立學院英語教師的一大困惑。

三、獨立學院英語教師專業發展策略

鑒于英語教師的發展在獨立學院中受到多方面因素的制約，探討促進教師發展的有效策略，能為提高獨立院校的英語教師素質提供有針對性和建設性的意見和建議。

1.采取反思型教學的模式。反思型教學是指教師對教學過程進行回顧、反思，教師根據自身實際教學過程中積累的經驗在實踐中發現問題，然后通過深入觀察、反復思考來尋求解決問題的方法和對策，以期達到在教學中自我改善、自我提高的目的 。

根據獨立學院的教學特點，英語教師可以通過以下幾種簡單易行的方式來開展反思型教學。一是征求意見，教師可以利用督導和學生評教的機會，積極聽取督導教師的評價，向學生征求盡可能全面的反饋意見，并把其中的問題記錄下來并就此進行總結、反思，以此來提高教學質量。二是同行互評，這種方式能夠最大限度地學習同事的優點，同時，同事之間的相互評價是一種積極的督促方式，教師經過這些評價的反思，會在今后的教學中取長補短。三是現場錄像，教師以旁觀者的角度在教學錄像，觀察自己的表現以及學生的反應，然后通過反思來改進自認為不盡如人意以及學生反應不積極的課堂教學方法。

2.增加教師在職培訓的機會。教師的發展具有連續性及終身性，因此，以繼續教育或培訓的方式為英語教師專業發展提供平臺十分必要。校方可以將教師的在職培訓作為其職稱評定的一個重要量化標準，是教師尋求專業發展的間接推動力。但是在職培訓的形式可以多樣化，例如攻讀在職博士學位、學習相關課程 、參加中長期講習班和研討會、參加相關專業證書考試培訓等。另外，政府部門或者校方應當設置專門的進修獎金供教師申請，獨立學院完全可以通過這種方式鼓勵教師接受繼續教育，從而提高學院的軟實力。

3.推進教師教育標準的制定。在教師發展方面，政府應制定有關法規和制度來有力地保障教學改革和發展。德國文化教育部在2004年頒布的德國教師教育新標準對教育的基本職能進行了界定,從而在德國教師培養及其職業生涯的發展方面發揮了巨大的推動作用。我國相關教育法律法規也處在修訂和完善階段。管培俊指出教師資格準入制度改革試點即將在我國啟動,不僅要求教師通過資格考試，還要建立教師資格定期登記制度。政府的政策支持是獨立學院英語教師發展向前推進的前提。

四、結束語

作為改革的主力軍，獨立學院的英語教師肩負著更多、更重要的使命，所以，我們必須努力克服專業發展的困難，在高校大學英語教學改革的洪流中揚帆啟程，為提升自身的專業素質，促進學院的長足發展勇往直前。

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