對(duì)高職計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與總結(jié)

山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高 強(qiáng)

高職院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)高技能、高水平的網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)方面的應(yīng)用型人才。鑒于此目標(biāo)，加之計(jì)算機(jī)課程本身具有的較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，教學(xué)中必須要將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐，以此來(lái)保證學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)水平。但實(shí)際上，相關(guān)調(diào)查顯示：53%的企業(yè)認(rèn)為學(xué)生普遍缺乏技術(shù)應(yīng)用能力。由此可見，高職計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有引起校方的足夠重視。因此，如何有針對(duì)性、有計(jì)劃性地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前各大高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、高職計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是達(dá)到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目的的核心環(huán)節(jié)，與高職教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)并不是為了改變計(jì)算機(jī)的某項(xiàng)性能來(lái)提高我國(guó)的計(jì)算機(jī)水平，而是應(yīng)該將其視為一種工具，來(lái)為各行各業(yè)服務(wù)。工具的使用則在于依靠大量的練習(xí)達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，讓所學(xué)的理論知識(shí)實(shí)踐于市場(chǎng)需求。因而，計(jì)算機(jī)類的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有決定性作用。

從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，當(dāng)前很多高職院校的計(jì)算機(jī)類教學(xué)中，并未明確地將實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)區(qū)分開來(lái)，通常將計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單地認(rèn)定為上實(shí)驗(yàn)課，從而代替了實(shí)訓(xùn)課。其實(shí)，計(jì)算機(jī)類課程中的實(shí)驗(yàn)，是為了驗(yàn)證學(xué)生對(duì)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)的掌握與理解；而實(shí)訓(xùn)則是使學(xué)生所學(xué)的軟件能力在實(shí)際任務(wù)中得到鍛煉，這必須通過(guò)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)來(lái)達(dá)到。由此可見，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)就是一個(gè)從理解知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)與專業(yè)理論接軌，如果缺少實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本不能學(xué)到過(guò)硬的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能；而實(shí)訓(xùn)則是與市場(chǎng)接軌，缺少實(shí)訓(xùn)，學(xué)生便無(wú)法立即適應(yīng)市場(chǎng)。對(duì)于這樣的學(xué)生，就意味著招收單位必須投入更多的精力和財(cái)力來(lái)為其做培訓(xùn)。在毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的人員與受過(guò)實(shí)訓(xùn)、有經(jīng)驗(yàn)的人員中，后者毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是使專業(yè)與市場(chǎng)需求接軌的唯一連接，忽視實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將嚴(yán)重影響到學(xué)生的就業(yè)。

二、高職計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.軟硬件設(shè)施陳舊。對(duì)于大多高職院校而言，舊設(shè)備報(bào)廢申請(qǐng)和新設(shè)備購(gòu)入申請(qǐng)都要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其主要原因在于部分高職院校教育經(jīng)費(fèi)的限制。因此，很多高職院校機(jī)房里的電腦都是一些“老古董”，運(yùn)行速度緩慢，還容易死機(jī)，只能用來(lái)完成一些簡(jiǎn)單辦公軟件應(yīng)用的基本操作，無(wú)法使學(xué)生開展一些專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于其它實(shí)驗(yàn)設(shè)備的添置，在很多高職院校都難以實(shí)現(xiàn)，即使有購(gòu)入的新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也是小部分、分時(shí)段的購(gòu)入。至于軟件設(shè)備的投入，相對(duì)于硬件設(shè)備則顯得更不樂(lè)觀，試用版、盜版軟件的使用在眾多高職院校已經(jīng)屢見不鮮。總之，這些軟硬件設(shè)施問(wèn)題給院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重干擾，最為常見的是，有的學(xué)生正進(jìn)行到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，卻由于電腦運(yùn)行緩慢、死機(jī)或病毒入侵等的影響，嚴(yán)重干擾了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，挫傷了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與熱情。

2.課程安排不當(dāng)。由于受到普通高等教育的影響，大多高職院校的計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)脫離了高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的宗旨，具體表現(xiàn)為，在課程結(jié)構(gòu)上，對(duì)于課程的安排基本上是普通高等教育的縮減版，不符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)；在課程內(nèi)容上，則更注重傳授完整的、系統(tǒng)的理論知識(shí)，缺乏理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密聯(lián)系，即輕實(shí)踐重理論；在課程學(xué)時(shí)上，存在嚴(yán)重的縮水現(xiàn)象。很多高職院校的專業(yè)課程教學(xué)偏少，尤其是實(shí)訓(xùn)課往往難以達(dá)到教學(xué)大綱的要求。首先，這種以學(xué)科理論為導(dǎo)向的課程體系并不適合高職教育的培養(yǎng)目的。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，更注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用領(lǐng)域的專業(yè)化、行業(yè)化的職業(yè)技能的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該兼具實(shí)用性與針對(duì)性。其次，學(xué)時(shí)的嚴(yán)重縮減不利于學(xué)生深入的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的缺乏，使學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)缺乏力度。

3.實(shí)踐教學(xué)手段陳舊。由于教師對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)的不足，教師在實(shí)踐教學(xué)的組織上、教學(xué)手段上存在著不少問(wèn)題。首先，很多高職院校的教師不愿意在實(shí)踐教學(xué)方案的規(guī)劃、設(shè)計(jì)上花費(fèi)時(shí)間和精力，因而教學(xué)形式陳舊、單一；純粹為了完成教學(xué)任務(wù)而開展實(shí)驗(yàn)、安排實(shí)訓(xùn)，這種沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有目的、缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)，并不利于學(xué)生實(shí)踐能力和主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師在大多數(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦，學(xué)生只是機(jī)械地模仿教師的操作流程，剝奪了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與開拓創(chuàng)新。其次，呆板、僵化的教學(xué)模式使教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到體現(xiàn)。每次的校外實(shí)訓(xùn)大都是，教師花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)講解教材中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)習(xí)目的、具體過(guò)程、注意事項(xiàng)等，然后學(xué)生就照著現(xiàn)成的實(shí)習(xí)步驟跟著教師進(jìn)行，最后獲得幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)習(xí)就算結(jié)束了。這種教學(xué)模式根本沒(méi)有涉及學(xué)生自己思考、親身實(shí)踐的過(guò)程，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生無(wú)法突破實(shí)踐過(guò)程中的思維定勢(shì)，無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目的。

4.實(shí)踐考核方式單一。受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，很多計(jì)算機(jī)課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)中將書面成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，即最后的那一個(gè)結(jié)果是否正確，至于學(xué)生的動(dòng)手能力和思維方式都忽視掉了。這種只重視理論性知識(shí)，重知識(shí)考查，輕技能和素質(zhì)考核的實(shí)踐考核并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，只是機(jī)械的死記，無(wú)法消化理論并完成從理論到實(shí)踐的遷移，這樣的學(xué)生往往難以適應(yīng)社會(huì)的需求。即使有的院校施行了實(shí)踐考核，也帶有很大的盲目性與隨意性，考試內(nèi)容、考試方法與培養(yǎng)目標(biāo)的嚴(yán)重脫節(jié)，使得考試教育教學(xué)喪失了檢測(cè)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的功能。

三、高職計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

1.改善實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件環(huán)境。雖然我國(guó)的大多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在設(shè)備的數(shù)量上能夠得到基本的保證，但是在質(zhì)量上并沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的要求。然而，軟硬件條件是保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程順利開展的基本要求，會(huì)嚴(yán)重影響到該校的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，校方應(yīng)該在設(shè)備上投入一定的財(cái)力與物力，確保軟硬件環(huán)境處于最優(yōu)的狀態(tài)。例如定期地檢查與維修電腦設(shè)備，及時(shí)整修設(shè)備出現(xiàn)的問(wèn)題；對(duì)于有重大問(wèn)題、無(wú)法修復(fù)的設(shè)備，要及時(shí)地給予更換，切實(shí)改善實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，保證計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，使學(xué)校有限的資源得以充分共享與利用。具體措施包括：①對(duì)一些舊設(shè)備的更新和淘汰要做到預(yù)見性的提前申報(bào)；②盡量將申報(bào)集中在計(jì)算機(jī)各部件的升級(jí)上，避免批量性的更換，從而節(jié)約設(shè)備經(jīng)費(fèi)；③對(duì)于一些重要軟件設(shè)備正版的購(gòu)入要給予足夠的重視，不要為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)而使用一些盜版、試用版的軟件，這很有可能會(huì)影響到實(shí)踐教學(xué)效果。對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師，要安排專門的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，另外還要有專業(yè)的人員來(lái)維護(hù)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，有效保證實(shí)訓(xùn)中計(jì)算機(jī)設(shè)備的正確使用和安全。

2.改革實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程體系。我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)全面發(fā)展具有職業(yè)技術(shù)崗位需要和實(shí)際工作能力的高技能、高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。作為實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程也應(yīng)該貼合專業(yè)的需求，為學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)踐而服務(wù)。因此，各高職院校要積極展開計(jì)算機(jī)專業(yè)市場(chǎng)人才需求調(diào)查，明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并合理設(shè)置相應(yīng)的課程體系，形成一套有效系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容上，可以針對(duì)專業(yè)的市場(chǎng)需求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的增減，例如針對(duì)多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生，可以增加一些圖像處理軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)的制作等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐案例中去理解這些具體流程。在學(xué)時(shí)上，可以根據(jù)不同專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)來(lái)調(diào)整各個(gè)部分內(nèi)容的學(xué)時(shí)數(shù)，多增加一些校外實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中鞏固計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐性能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生參與校外實(shí)訓(xùn)、課堂實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己通過(guò)摸索和實(shí)驗(yàn)，理解書中的理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手動(dòng)腦、開拓創(chuàng)新的能力。

3.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多局限于學(xué)校機(jī)房，是學(xué)生對(duì)教師所給案例的具體分析和實(shí)際操作的動(dòng)手練習(xí)，這種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力的提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)“做”的培養(yǎng)，在于通過(guò)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其達(dá)到專業(yè)計(jì)算機(jī)崗位從業(yè)人員的基本技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。具體措施可以從以下幾點(diǎn)入手：第一，學(xué)校可以引進(jìn)一些仿真的軟件，給學(xué)生提供一個(gè)在模擬的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取真實(shí)操作感受的平臺(tái)，這能夠彌補(bǔ)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境的不足，兼具經(jīng)濟(jì)性與實(shí)用性。第二，各高職院校要積極拓展校外實(shí)習(xí)基地，深入企業(yè)內(nèi)部做實(shí)地考察，加強(qiáng)校企合作辦學(xué)模式，改善計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，爭(zhēng)取能與企業(yè)形成良性的合作關(guān)系，為企業(yè)直接輸送專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才。最后，要采取院校實(shí)踐培訓(xùn)與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證培訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際操作、運(yùn)用能力，以此來(lái)適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求。

4.更新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式。傳統(tǒng)的書面考核顯然不利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，因此，要更新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式，采取分段考核的方法，確保學(xué)生在各階段的實(shí)踐順利、正確開展。項(xiàng)目考核是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程的一種有效的考核方法。這種考核方式包括項(xiàng)目報(bào)告、論證報(bào)告、工程文件等形式，例如網(wǎng)絡(luò)工程投標(biāo)書的撰寫等，可以對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、分析能力、綜合應(yīng)用能力做一個(gè)全面的考核。另外，也可以利用仿真軟件所構(gòu)建出的虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置；或者聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況作記錄和分析，并將其作為考核成績(jī)的一部分等。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高職院校教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，加之計(jì)算機(jī)學(xué)科較強(qiáng)的實(shí)踐性，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。因此，各大高職院校要大力促進(jìn)教學(xué)體系、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的改革，有效推進(jìn)教學(xué)模式和手段的現(xiàn)代化、多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體化和創(chuàng)新化，提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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