高職學生創業孵化平臺的建設與探索

廣東行政職業學院 黎祖榮

高職院校的創業孵化平臺存在三種模式，分別是實體模式、校內虛擬模式、校企合作模式。實體模式主要意義在于提供場地等基礎設施，為已經注冊成立的創業企業提供全方位服務與管理；校內虛擬模式主要將高校技術與社會資源進行整合，將學生創業機會與社會需求相結合；校企合作模式則體現了學校的社會服務功能，以便更好地發揮技術與生產力的轉換功能，為高職學生創業提供了真實生動的合作平臺。

一、高職學生創業孵化平臺的作用

1.有益于科技與生產力的轉換。高職學生創業孵化園將高職技術能力與社會創業很好地結合，為科技人才和創業人才提供了科技力量和創業契機，打造出產學研一體化的教育系統。這一系統能夠有效支持創業型人才的培養，將校企連接，縮短由科技理論到生產力投入的時間及成本，提高知識利用效率，并能夠有效觀測投入效果，是十分有用的系統。高職學生創業孵化平臺不僅支持生產力的轉換與創新，也能夠加強校企聯系，通過校園建設帶動地方企業技術創新，進而帶動城市發展水平與區域經濟合作能力，拉動地方經濟增長。

2.降低學生創業風險。職業院校學生創業孵化平臺以其特有的機制保障——完備的免費辦公場地、資源配置合理、項目之間相互扶持等因素，使學生創業成本較低。職業高校配備的教師、專業指導隊伍可以為創業學生提供最實用合理的建議，降低創業盲目性。創業項目往往會得到國家政策的支持鼓勵，從而進一步降低創業企業負擔，鼓勵創業者信心。針對有實際操作性的企業還會對部分項目進行指導以及贊助。這些因素也有助于創業團隊的成熟和創業企業進一步發展。

3.培養復合型創業人才。創業孵化平臺是對高職學生創業教育理論和項目實踐能力的雙重推動，有助于學生探索了解社會需求。高職院校可依靠創業孵化平臺打造創業師資隊伍，為創業就業提供理論指導與綜合培訓，從而給高職院校學生創業隊伍打下良好基礎。校企合作的背景能夠使學生更直觀地學習企業運行與發展模式，在合作中鍛煉出一批符合社會需求的、具備創新素養的潛力企業家，學生通過學習前輩的經商經驗有助于其樹立職業目標。不僅如此，在創業過程中學生對理論的實踐也會大大提高，熟悉企業文化與社會氛圍，實現自身創業的同時拉動更多人就業。

二、高職學生創業孵化平臺現狀分析

1.學生缺乏自主創業思維。由于對創業活動不了解，加上社會對創業路之艱辛的宣傳報道，高職學生對自主創業道路的選擇熱情不高，一般情況下不會選擇自主創業的道路，存在畏難情緒或者不感興趣。在傳統就業理念和價值觀念的影響下，畢業后希望直接就業乃至“求安穩”選擇政府機構及國企就業不在少數，這種職業選擇的傾向影響學生的創業嘗試。這與當代學生的成長環境不無關系，在學生的家庭生活條件普遍提高的背景下，家長也不愿學生從事“不穩定”的創業項目。

2.高職院校教學模式影響。高職院校的定位在于鏈接理論與運用、學校與企業市場，是高等教育與社會最接近的一環。傳統的高職院校人才培養都是以社會就業為前提背景的，即使有創業孵化平臺的建立也沒有改變原有的教學模式，授課講解的重點仍在就業上。當前高職院校教育中缺少對于自主創業的鼓勵與價值取向的引導，僅對有創業興趣和已有的創業團隊的指導，大部分學生缺乏對自主創業的客觀理解與判斷，資深職業定位混亂，甚至有人認為找不到工作的學生才會選擇創業道路，對創業道路存在偏見。目前高職教育以傳統模式為中心，學校教學重心圍繞提高學生就業水平，缺乏正確的創業理論及這方面的教學資源，師資隊伍建設也只注重提高就業率，很少有授課教師具有創業經驗與創業理念，在這樣的教育背景下高校學生的創業激情也不是十分高漲。

三、高職學生創業孵化平臺建設方向

1.完善創業課程體系。首先，在高職院校的課程建設中開設創新創業思維方面的課程，添加創業指導必修課、成功創業案例分析課等，有助于提高學生興趣，增加創業基礎知識。其次，在課程中增加創業基礎知識、創業技能培訓與創業實踐經營三個層面的教育課程，在理論與實踐中穩打基礎、層層遞進。然后，相關的任課教師、培訓的師資力量挑選盡量選擇有創業經驗的人，或者聘請創業成功的企業家作為講師，以更直觀更現實的方式弄清創業相關理論與經營實戰的關系，更好地發揮創業孵化平臺的作用。最后，要準備專項課外培訓，創業策劃、創業社團活動、大型校園創業比賽、案例分析比賽、實習參觀等活動，在團體活動與競爭中培養學生創業思考的意識，在無形中提高學生的創新能力、溝通能力、團隊合作與管理的能力、能吃苦的精神與責任意識。

2.發揮孵化功能，營造校園創業氛圍。高職學生創業孵化平臺的作用就在于讓學生臨摹真實的企業創業過程，感受入駐的企業發展歷程，以成功的創業孵化平臺案例引導學生關注相關事跡，引領學生形成崇尚創新、勇于實踐的創業信念。對創業孵化平臺的參觀，讓學生理解企業文化、管理理念，獲取更多相關創業知識。以校園社團活動為載體，開展創業技能大賽、創業設計比賽，激發學生創業靈感，增加校園創業氛圍。同時，創業環境的構建也受到多方面因素的影響，加強對創業教育的扶持力度，在技術資源和資金資源方面都要增加投入，讓自主創業成為校園活動的一種理念，促使學生自發形成創業意識。

3.培養學生創業能力。一個學生創業團隊的創業路能走多遠與團隊成員的能力是直接相關的，通過對高職學生的創業調查可以發現，許多學生不具備過硬的創業能力，尤其是抗風險能力，這對于創業成功是關鍵的影響因素。因此，要加強對學生組織管理能力、團隊協作能力、獨立思考和決策能力、抗壓能力的培訓，借助校內外資源模擬創業過程，利用創業孵化平臺，全方位提高高職學生就業技能。

4.建立全真的創業孵化體系。全真和仿真是創業孵化平臺的兩種基本模式。全真模式是在校內給學生創業隊伍提供場地，并按照工商管理的規定進行注冊登記，使之具備法人資格，注冊過程做到真實市場運作，具有優勝劣汰的淘汰機制，并嚴格依法納稅的義務，同時還要接受相關部門的監督。而仿真模式是指學校雖然提供公司運行的場地，卻沒有注冊登記和認證的過程，工商部門、稅務部門和相關管理部門都是學校內部人員模仿建立的，是一種角色扮演的性質，成立的企業在教師的指導下開展“經營”。對與相關地區有良好的創業機會的職業學校，應該抓住機會為學生爭取項目實戰，參與區域經濟的發展和真實的市場競爭。仿真的教學環境不會帶給學生真切的風險決策體悟，只有將知識融入真刀實槍的創業過程中去，才能使創業過程和實踐有機結合。仿真的模式更適合學生了解和掌握知識，熟悉企業發展流程，全真的發展模式才有利于學生鍛造出扎實的業務能力。

5.建立高效的服務體系。從主體來講，一個完整的創業孵化平臺服務體系將是學校、政府、企業的有效集合，這三者決定了創業孵化平臺的功能完整性。高職院校是平臺的陣地，聚集了豐富的師資與人才，學校是將技術沉淀為生產力的創新陣地。但如果僅僅依靠學校單方面的力量是遠遠不夠的，學校沒有商業氛圍與創業氛圍，也無法為創業團體提供很多的項目實踐，學校缺乏資金支撐，與外界聯系較少，不利于學生創業能力的提高，不利于企業產業可持續。因此，作為政府應該提供政策與資金支持，企業提供業務資源和項目支撐，形成完整的體系。創業孵化平臺給學生提供參與市場競爭的機會，也增加了學生的經營壓力和風險投入，因此學校也必須對創業團隊給予相應的保障。在課程方面，要適當考慮其壓力，靈活調整學習時間，在實踐的同時不能落下理論學習，要保證學生順利畢業。學校要邀請專家的指導，帶來更新的創業模式和新的視野。

四、結束語

高職學生創業孵化平臺是企業孵化器的一種新運用，是將學校科研、企業需求與培養人才有機聯系的綜合性服務平臺。這種新型社會經濟組織旨在打造一種良性創業氛圍，它借助政府鼓勵優惠政策、整合高職院校內部資源，為高職學生創業提供研發經營場地等基礎設施和良好創業氛圍的先天條件，降低其創業風險，增進高職學生對創業的了解和創業積極性，培養創業型人才。

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