啟發(fā)式教學(xué)在組織學(xué)雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中的探討

徐州醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院組織胚胎學(xué)教研室 魏建峰 劉 芳 張 靜 王姍姍

組織胚胎學(xué)是一門醫(yī)學(xué)生必修的重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一，是醫(yī)學(xué)生邁入大學(xué)后最早接觸學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好組織胚胎學(xué)對醫(yī)學(xué)生來講對整個(gè)醫(yī)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識至關(guān)重要，對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生后續(xù)的培養(yǎng)也顯得尤為關(guān)鍵。所以如何學(xué)好組織學(xué)是組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中極其重要的一環(huán)，如何教好組織學(xué)也是本專業(yè)教師必須要面臨的教學(xué)改革與實(shí)踐探索的核心。

一、啟發(fā)式教學(xué)的必要性和重要意義

在這個(gè)信息化主導(dǎo)的時(shí)代，國際交流與學(xué)習(xí)越來越頻繁且日益加深，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，雙語教學(xué)工作在各個(gè)醫(yī)學(xué)院校正如火如荼地展開。按照學(xué)校進(jìn)一步深化高等教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求，我校各個(gè)教研室也包括本學(xué)科的雙語教學(xué)工作正在有條不紊地進(jìn)行。如何有效地提高組織胚胎學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)符合我校學(xué)生能力水平的特色雙語課程，是我們面臨的重要任務(wù)和迫切需求。什么樣的教學(xué)方法會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既符合我校實(shí)際情況和辦學(xué)特色又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有效地提高教學(xué)的效率和水平呢？根據(jù)我們多年的組織胚胎學(xué)教學(xué)實(shí)踐和本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為誘導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)將是十分有效和具有指導(dǎo)意義的一種教學(xué)方法。

二、啟發(fā)式教學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)施效果

當(dāng)今，有的觀點(diǎn)認(rèn)為，啟發(fā)式教學(xué)只是教學(xué)方法的一種手段，而應(yīng)把它作為師生交流的一種有效模式加以深入探討。也有人將啟發(fā)式教學(xué)視為一種教學(xué)思想，應(yīng)由“教學(xué)方法”“教學(xué)類型”和“教學(xué)原則”發(fā)展成為教學(xué)的指導(dǎo)思想。而先進(jìn)的教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)的前提條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才是啟發(fā)式教學(xué)的核心所在。所以，我們應(yīng)該繼承與發(fā)揚(yáng)啟發(fā)式教學(xué)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面的優(yōu)勢，讓組織學(xué)課程煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

對于啟發(fā)式教學(xué)在組織學(xué)雙語教學(xué)以及留學(xué)生教學(xué)中教學(xué)效果的評估現(xiàn)在研究得較少，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)組織胚胎學(xué)教研室在七年制組織學(xué)雙語教學(xué)中采用50%以上英文理論授課，通過課前發(fā)放授課綱的手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式取得了較好的成效，對組織胚胎學(xué)雙語教學(xué)效果起了至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)在組織學(xué)雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中的探索，教學(xué)成效的實(shí)施還有待研究和評估，能否為留學(xué)生教學(xué)提供可以借鑒的寶貴資料，這些都需要進(jìn)一步研究和探索。

三、啟發(fā)式教學(xué)在組織學(xué)雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用成效

雙語教學(xué)的實(shí)施是高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)現(xiàn)國際化的有效途徑，是醫(yī)學(xué)人才成才和走向世界的必經(jīng)之路，是醫(yī)學(xué)生拓展專業(yè)知識的重要手段。效果良好的雙語教學(xué)的實(shí)施，無疑對后續(xù)臨床相應(yīng)課程的雙語化教學(xué)和學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)而重大。PBL 教學(xué)即Problem based learning，以問題為基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，能夠提高學(xué)生的自主思維和批判思維能力，成為當(dāng)今教育界教學(xué)方法探討的一個(gè)熱門話題。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，在完全實(shí)施PBL 教學(xué)的前期階段，啟發(fā)式教學(xué)乃是最符合我校特色的教學(xué)模式，可在此階段充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主學(xué)習(xí)的思維，為后續(xù)PBL 教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障，為有效順利開展PBL 課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件和積累。

目前，我國在醫(yī)學(xué)雙語課程中應(yīng)用PBL 與CBL 教學(xué)模式實(shí)施還處于早期階段，在組織胚胎學(xué)雙語教學(xué)中開展以啟發(fā)式教學(xué)模式為基礎(chǔ)的研究報(bào)道不多。本教研室以組織學(xué)為試點(diǎn)進(jìn)行了融合雙語教學(xué)和PBL 與CBL 教學(xué)模式的啟發(fā)式教學(xué)，是一種有意義的探索，收獲的寶貴經(jīng)驗(yàn)和階段性成果將為PBL 與CBL案例教學(xué)教學(xué)模式奠定一定的基礎(chǔ)。

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