基于手機(jī)QQ群的英語(yǔ)詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)

廣西百色市右江民族醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)系 麥明耀

日新月異的信息技術(shù)給傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了機(jī)會(huì)。現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得英語(yǔ)的教與學(xué)逐漸擺脫時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主化的方向發(fā)展成為可能；近年來(lái)隨著大屏智能手機(jī)的普及以及WiFi 無(wú)線通信技術(shù)的發(fā)展，基于移動(dòng)通信及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為教學(xué)研究實(shí)踐的熱點(diǎn)。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)具備突出的便攜性和靈活性特點(diǎn)，把其引進(jìn)外語(yǔ)詞匯教學(xué)，構(gòu)建快捷方便、輕松有趣和易于教師管理的新教學(xué)模式，探索便于教師組織學(xué)生利用零散時(shí)間進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供有現(xiàn)實(shí)意義的新思路。

詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，然而在實(shí)際的高校英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法對(duì)詞匯進(jìn)行較多的記憶訓(xùn)練；而學(xué)生在課下的詞匯學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題普遍存在。因此，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，探討利用騰訊QQ 群構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)詞匯移動(dòng)互助學(xué)習(xí)新模式的可行性，正是需要研究的主要問(wèn)題。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)及移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)

作為新興的研究領(lǐng)域，移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念尚未統(tǒng)一。Vavoula給出的定義是“學(xué)習(xí)者在非固定的、非事先確定的地點(diǎn)進(jìn)行的任何形式的學(xué)習(xí)，或者是利用移動(dòng)技術(shù)提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行的學(xué)習(xí)都可以認(rèn)為是移動(dòng)學(xué)習(xí)”。此概念側(cè)重于學(xué)習(xí)的“跨場(chǎng)所性”（across locations）和對(duì)移動(dòng)設(shè)備提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的利用；其他一些學(xué)者則更強(qiáng)調(diào)對(duì)移動(dòng)技術(shù)的利用。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以是課堂學(xué)習(xí)，也可以是課外的個(gè)人學(xué)習(xí)；這些學(xué)習(xí)既可以是利用手機(jī)字典進(jìn)行簡(jiǎn)單的生字查詢，也可以是利用安裝在移動(dòng)設(shè)備上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)開展復(fù)雜的外語(yǔ)交際能力學(xué)習(xí)，或者是利用移動(dòng)設(shè)備在社交網(wǎng)站上進(jìn)行語(yǔ)言交流和探討學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題等。這些學(xué)習(xí)行為可以發(fā)生在任何時(shí)間和任何地方，顛覆了學(xué)習(xí)活動(dòng)只能發(fā)生在固定場(chǎng)所（如教室）的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，改變了以教師的教為主的教學(xué)方式，形成一種以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)為主的學(xué)習(xí)模式。

移動(dòng)學(xué)習(xí)方式尤其適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)，移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)（Mobile Assisted Language Learning, MALL）研究現(xiàn)在也已經(jīng)成為獨(dú)立于傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)及計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)（CALL）的研究領(lǐng)域。目前大屏幕智能手機(jī)在大學(xué)生群體中已經(jīng)普及，在硬件方面外語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)條件成熟，而且在國(guó)際上已有相當(dāng)多的可借鑒經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)界早有學(xué)者認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)代表著中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的未來(lái)。

二、理論基礎(chǔ)

1.非正式學(xué)習(xí)。概括的說(shuō)就是在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。非正式學(xué)習(xí)對(duì)教師和教材不作嚴(yán)格要求，也不按成績(jī)對(duì)學(xué)員進(jìn)行等級(jí)劃分，但非正式學(xué)習(xí)可以具有一定的目的性和一定的目標(biāo)要求。非正式學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、時(shí)間及方式都相當(dāng)靈活；人們就地取材，輕松地實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。比較而言，非正式學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)地點(diǎn)隨意性、學(xué)習(xí)時(shí)間偶然性、學(xué)習(xí)方式多樣性、信息獲取多渠道和更強(qiáng)調(diào)交流協(xié)作等特點(diǎn)。在當(dāng)今迅猛發(fā)展的信息技術(shù)支持下，學(xué)習(xí)者可以在任何非正式學(xué)習(xí)場(chǎng)合實(shí)現(xiàn)人人或人機(jī)之間的互助協(xié)作、交流探討與知識(shí)獲取。事實(shí)上，由于移動(dòng)學(xué)習(xí)具備較強(qiáng)的即時(shí)性、移動(dòng)性和交互性等優(yōu)點(diǎn)，使得非正式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)更加突出。 移動(dòng)學(xué)習(xí)本身就是一種隨意、自由的非正式學(xué)習(xí)且在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生非正式學(xué)習(xí)；而非正式學(xué)習(xí)也為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了理論依據(jù)。在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)非正式學(xué)習(xí)的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互助交流的平臺(tái)，積極引導(dǎo)他們參與，實(shí)現(xiàn)愉悅而高效地獲取知識(shí)的目的。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)員可以根據(jù)自身的興趣和先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備的上網(wǎng)功能，運(yùn)用語(yǔ)音或文字或圖片方式向他人進(jìn)行表述；這個(gè)過(guò)程中，學(xué)員之間建立起協(xié)作關(guān)系，每個(gè)學(xué)員的思維智慧為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享；共享的智慧和協(xié)作過(guò)程幫助個(gè)體最終完成自身的意義建構(gòu)，從而全面而深刻地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀 。加拿大學(xué)者西門思(George Siemens)在《關(guān)聯(lián)主義: 數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)理論》一文中指出：學(xué)習(xí)不再是一個(gè)人的活動(dòng)，而是知識(shí)的重新聯(lián)合，是連接專門節(jié)點(diǎn)和信息源的過(guò)程。聯(lián)通主義認(rèn)為知識(shí)不僅存在于人的大腦中，還存在于人腦以外的各種設(shè)備（如光碟、U 盤、網(wǎng)絡(luò)等）中；學(xué)習(xí)就是建立網(wǎng)絡(luò)，將各種知識(shí)結(jié)點(diǎn)（個(gè)人、圖書館、twitter 等）聯(lián)合在一起，形成屬于學(xué)習(xí)者個(gè)人的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。結(jié)點(diǎn)不斷發(fā)生變化；無(wú)數(shù)個(gè)強(qiáng)弱變化著的結(jié)點(diǎn)組成了我們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)通主義的起點(diǎn)是個(gè)人，個(gè)人的知識(shí)組成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，這種網(wǎng)絡(luò)被編入各種組織與機(jī)構(gòu)，反過(guò)來(lái)各組織與機(jī)構(gòu)的知識(shí)又被回饋給個(gè)人網(wǎng)絡(luò)，提供個(gè)人的繼續(xù)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展與數(shù)字化時(shí)代興起的聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀關(guān)系密切；聯(lián)通主義與分布式知識(shí)交互等理念對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐具有很實(shí)用的指導(dǎo)意義。利用騰訊QQ 群的移動(dòng)詞匯學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)更提倡學(xué)習(xí)者之間的互助合作學(xué)習(xí)，建立移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體。借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與技術(shù)，學(xué)生在群里（即共同體里）推送詞匯，交流經(jīng)驗(yàn)，分享生活經(jīng)歷，探討學(xué)習(xí)難點(diǎn)。群里所有個(gè)體（即結(jié)點(diǎn)），包括組織者（即教師）和學(xué)習(xí)者（即學(xué)生）都是平等的參與者，組成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在互相幫助中達(dá)成個(gè)人或團(tuán)體的目標(biāo)。

三、利用騰訊QQ 群構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)詞匯移動(dòng)互助學(xué)習(xí)的可行性

1.大屏智能手機(jī)及時(shí)通訊軟件手機(jī)QQ 的普及。筆者在2015年3月對(duì)所教授的2014 級(jí)四個(gè)本科班和兩個(gè)專科班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生擁有大屏手機(jī)（屏幕尺寸4.0 英寸以上）的比率高達(dá) 100%，且全部手機(jī)都安裝有騰訊公司專門為手機(jī)用戶打造的隨時(shí)隨地聊天的手機(jī)即時(shí)通訊軟件——手機(jī)QQ。手機(jī)硬件的普及，尤其是大屏智能手機(jī)的普及為開展移動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；而手機(jī)上網(wǎng)資費(fèi)的下降以及WiFi 技術(shù)的普及，為開展移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了良好的條件；手機(jī)QQ 功能的日趨強(qiáng)大和完善又為英語(yǔ)詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)打開了方便之門。

2.當(dāng)代大學(xué)生的交際及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。作為“90 后”的當(dāng)代大學(xué)生，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而成長(zhǎng)，從小就接觸電子產(chǎn)品，耳濡目染，對(duì)數(shù)字信息具有天生的敏銳和極好的掌控能力，被稱為“即時(shí)通訊代”（Instant—Message Generation）。當(dāng)代大學(xué)生的日常交流傾向于實(shí)時(shí)性，通過(guò)手機(jī)等電子設(shè)備隨時(shí)隨地獲取所需信息；他們傾向于即時(shí)反饋，偏愛互動(dòng)式學(xué)習(xí)。調(diào)查問(wèn)卷得出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，100%的學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)，100%的學(xué)生使用手機(jī)QQ 聊天、聽歌、玩游戲；73%的學(xué)生平均每天使用手機(jī)1~3 小時(shí)，還有25%的學(xué)生使用時(shí)間在3 ～5 小時(shí)，2%的學(xué)生使用時(shí)間大于5 小時(shí)；平均40%的課余時(shí)間里大學(xué)生手頭上都握著手機(jī)。可以說(shuō)，由信息技術(shù)所塑造的當(dāng)代大學(xué)生，只要有機(jī)會(huì)，就會(huì)玩弄手機(jī)而非傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本，因此，適應(yīng)且充分利用當(dāng)代大學(xué)生的交際及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增加大學(xué)生學(xué)習(xí)單詞機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)詞匯移動(dòng)互助學(xué)習(xí)的教學(xué)模式勢(shì)在必行，也必將顯著增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的特殊性。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)相對(duì)于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，有知識(shí)量小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、聯(lián)系較少的特點(diǎn)。首先，詞匯的學(xué)習(xí)不需要預(yù)習(xí)，可以隨時(shí)開始，也可以隨時(shí)結(jié)束；其次，詞匯學(xué)習(xí)不需要縝密的思考，往往只需要默讀單詞及其詞義和一兩個(gè)例句；再次，詞匯學(xué)習(xí)不需要紙筆，不需要桌椅，也不需要在特定的場(chǎng)所如教室，任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行；另外，單詞學(xué)習(xí)不必連貫，可以一次性記一個(gè)單詞，也可以一次性記憶幾個(gè)甚至幾十個(gè)單詞。詞匯學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)，可以使大學(xué)生高頻率的手機(jī)使用與詞匯移動(dòng)互助學(xué)習(xí)能夠完美結(jié)合。無(wú)論是在等火車、等公交車、等電梯、等體育比賽開始，還是躺在床上睡著前，抑或在飯桌吃飯時(shí)，學(xué)生都可以利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。依據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，遺忘的發(fā)展規(guī)律遵循“先快后慢”的原則，且學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),大部分都會(huì)忘掉。在當(dāng)前大學(xué)生高頻率隨身攜帶手機(jī)且高頻率利用QQ 交流的背景下，利用騰訊QQ 群構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)詞匯移動(dòng)互助學(xué)習(xí)新模式，每個(gè)單詞都能隨時(shí)隨地得到及時(shí)復(fù)習(xí)。

四、利用騰訊QQ 群構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)詞匯移動(dòng)互助學(xué)習(xí)模式

1.根據(jù)目前我國(guó)高校詞匯教學(xué)現(xiàn)狀和移動(dòng)學(xué)習(xí)理論，汲取國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究成果，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生自身特點(diǎn)和擁有軟硬件情況，構(gòu)想一種利用騰訊QQ 群構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)詞匯移動(dòng)互助學(xué)習(xí)的新模式。教學(xué)開展模式:①要求授課班級(jí)學(xué)生加入教師建立的學(xué)習(xí)群；學(xué)生加入群之后，修改群名片為真實(shí)名字加所在班級(jí)簡(jiǎn)稱；②教師選定五名群管理員，分別命名為周一群管理、周二群管理、周三群管理、周四群管理和周五群管理；教師向五個(gè)群管理員分別分配400 個(gè)四級(jí)考試大綱詞匯；③群管理員每天（周末除外）在QQ 群公告欄發(fā)布6 個(gè)四級(jí)考試大綱詞匯，周一群管理于周一早上發(fā)布，周二群管理于周二早上發(fā)布，以此類推。發(fā)布的單詞包括單詞的詞形、音標(biāo)，詞性、詞義；④群內(nèi)學(xué)生每天必須在6 個(gè)單詞中選出兩個(gè)自己認(rèn)為最不熟悉的單詞，復(fù)制或拼寫出這兩個(gè)單詞（包括詞形、詞性、詞義）且發(fā)送到群聊對(duì)話框。

2.鼓勵(lì)措施：①發(fā)送單詞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在單詞前面或者后面順帶一個(gè)簡(jiǎn)短幽默笑話，如“generate vt.造成;產(chǎn)生。小明語(yǔ)文考1 分，數(shù)學(xué)考0 分。把考卷給老爸看。開始老爸一言不發(fā)，空氣凝結(jié)，氣氛無(wú)比恐怖，小明感到有一場(chǎng)腥風(fēng)血雨將要發(fā)生在自己身上。三分鐘后，小明老爸深吸一口煙說(shuō)道——明兒啊！你…有點(diǎn)偏科呀。realm [relm]n.領(lǐng)域，范圍”； ②鼓勵(lì)學(xué)生在群里聊天交流。學(xué)生在群里交流時(shí)，要求每發(fā)送一句話，附帶一個(gè)單詞。例如，學(xué)生A：端午節(jié)想去園博園玩，有沒有人想一起去？generate vt.造成;產(chǎn)生。學(xué)生B：太熱了，不去。realm [relm]n.領(lǐng)域。學(xué)生C：這種天氣也說(shuō)熱呀！無(wú)語(yǔ)！realm [relm]n.領(lǐng)域，范圍。③在群成員不活躍時(shí)，教師可以發(fā)送一些搞笑圖片或者幽默小段子（同樣要求附帶單詞），激發(fā)學(xué)生發(fā)送單詞熱情。也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)送一些搞笑圖片，特別是圖片表達(dá)的意思跟當(dāng)天發(fā)布的單詞意思吻合的搞笑圖片。④鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)送在權(quán)威字典中查到的例句和四級(jí)真題中包含該單詞的句子；通過(guò)安裝手機(jī)版海詞詞典APP、有道詞典APP、朗文當(dāng)代英語(yǔ)詞典APP 等應(yīng)用軟件可以輕松找到這些例句和句子。也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)送自己造的句子。

3.監(jiān)管與考核：①教師在周末按不同順序發(fā)送五個(gè)單詞的音頻（教師可以自己讀單詞生成音頻直接發(fā)送，也可以下載網(wǎng)絡(luò)字典的讀音發(fā)送），要求學(xué)生按教師發(fā)送音頻的順序聽寫出單詞且單獨(dú)發(fā)送給教師檢查。②利用QQ 群成員等級(jí)功能,辨別該群成員在群里的活躍度；群成員等級(jí)作為形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)之一 。目前QQ 群成員等級(jí)功能根據(jù)群成員活躍度自動(dòng)劃分六個(gè)等級(jí)；教師可以根據(jù)等級(jí)頭銜了解學(xué)生是否活躍。同時(shí)，教師選定的群管理員可以協(xié)助教師阻止無(wú)意義刷屏現(xiàn)象。所謂無(wú)意義刷屏，是指有的學(xué)生為了提高等級(jí)，反反復(fù)復(fù)發(fā)送同一個(gè)單詞或者發(fā)送無(wú)關(guān)圖片等行為。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于騰訊QQ 群的大學(xué)英語(yǔ)詞匯移動(dòng)互助學(xué)習(xí)新模式既有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也有別于基于電腦的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，移動(dòng)互助學(xué)習(xí)新模式打破了時(shí)空對(duì)教與學(xué)的限制，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)更靈活更及時(shí)，更切合新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式；音頻、文字和圖片的使用，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更接近真正意義上的個(gè)性化教學(xué)；這一教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生可以充分利用零散時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，極大地減輕詞匯的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效解決詞匯記憶費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題；而教師的監(jiān)控管理方便簡(jiǎn)單，也可有效地減輕教師的工作量。隨著手機(jī)功能和QQ群功能的提升以及和網(wǎng)絡(luò)使用資費(fèi)的降低，利用QQ 群的大學(xué)英語(yǔ)詞匯移動(dòng)互助學(xué)習(xí)模式將會(huì)有更廣闊的研究?jī)r(jià)值和應(yīng)用前景。

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