基于手機QQ群的英語詞匯移動學習

廣西百色市右江民族醫學院外語系 麥明耀

日新月異的信息技術給傳統的外語教學提出了挑戰，同時也提供了機會?，F代信息技術的迅猛發展使得英語的教與學逐漸擺脫時間和地點的限制，朝著個性化和自主化的方向發展成為可能；近年來隨著大屏智能手機的普及以及WiFi 無線通信技術的發展，基于移動通信及移動互聯網技術的移動學習已成為教學研究實踐的熱點。由于移動學習具備突出的便攜性和靈活性特點，把其引進外語詞匯教學，構建快捷方便、輕松有趣和易于教師管理的新教學模式，探索便于教師組織學生利用零散時間進行有效合作學習的教學方式，將為大學英語教學改革提供有現實意義的新思路。

詞匯是語言表達的基礎，其在語言學習中的重要性不言而喻，然而在實際的高校英語課堂教學過程中，教師無法對詞匯進行較多的記憶訓練；而學生在課下的詞匯學習費時低效的問題普遍存在。因此，主動適應新時代大學生的學習特點和學習方式，探討利用騰訊QQ 群構建大學英語詞匯移動互助學習新模式的可行性，正是需要研究的主要問題。

一、移動學習及移動語言學習

作為新興的研究領域，移動學習的概念尚未統一。Vavoula給出的定義是“學習者在非固定的、非事先確定的地點進行的任何形式的學習，或者是利用移動技術提供的學習機會進行的學習都可以認為是移動學習”。此概念側重于學習的“跨場所性”（across locations）和對移動設備提供的學習機會的利用；其他一些學者則更強調對移動技術的利用。移動學習可以是課堂學習，也可以是課外的個人學習；這些學習既可以是利用手機字典進行簡單的生字查詢，也可以是利用安裝在移動設備上的語言學習系統開展復雜的外語交際能力學習，或者是利用移動設備在社交網站上進行語言交流和探討學習過程中碰到的問題等。這些學習行為可以發生在任何時間和任何地方，顛覆了學習活動只能發生在固定場所（如教室）的傳統認識，改變了以教師的教為主的教學方式，形成一種以學生為中心，以學生的學為主的學習模式。

移動學習方式尤其適合語言學習，移動輔助語言學習（Mobile Assisted Language Learning, MALL）研究現在也已經成為獨立于傳統語言學習及計算機輔助語言學習（CALL）的研究領域。目前大屏幕智能手機在大學生群體中已經普及，在硬件方面外語移動學習條件成熟，而且在國際上已有相當多的可借鑒經驗，國內外語界早有學者認為移動學習代表著中國外語學習的未來。

二、理論基礎

1.非正式學習。概括的說就是在做中學、玩中學、生活中學。非正式學習對教師和教材不作嚴格要求，也不按成績對學員進行等級劃分，但非正式學習可以具有一定的目的性和一定的目標要求。非正式學習的場所、時間及方式都相當靈活；人們就地取材，輕松地實現隨時隨地的學習。比較而言，非正式學習具有學習地點隨意性、學習時間偶然性、學習方式多樣性、信息獲取多渠道和更強調交流協作等特點。在當今迅猛發展的信息技術支持下，學習者可以在任何非正式學習場合實現人人或人機之間的互助協作、交流探討與知識獲取。事實上，由于移動學習具備較強的即時性、移動性和交互性等優點，使得非正式學習的優勢更加突出。 移動學習本身就是一種隨意、自由的非正式學習且在很大程度上促進了學生非正式學習；而非正式學習也為移動學習提供了理論依據。在進行移動學習教學時，應該根據非正式學習的特征，為學生創設互助交流的平臺，積極引導他們參與，實現愉悅而高效地獲取知識的目的。在移動學習中，學員可以根據自身的興趣和先前的知識經驗，選擇相關的學習內容，通過移動設備的上網功能，運用語音或文字或圖片方式向他人進行表述；這個過程中，學員之間建立起協作關系，每個學員的思維智慧為整個學習群體所共享；共享的智慧和協作過程幫助個體最終完成自身的意義建構，從而全面而深刻地理解和掌握學習內容。

2.聯通主義學習觀 。加拿大學者西門思(George Siemens)在《關聯主義: 數字時代的學習理論》一文中指出：學習不再是一個人的活動，而是知識的重新聯合，是連接專門節點和信息源的過程。聯通主義認為知識不僅存在于人的大腦中，還存在于人腦以外的各種設備（如光碟、U 盤、網絡等）中；學習就是建立網絡，將各種知識結點（個人、圖書館、twitter 等）聯合在一起，形成屬于學習者個人的知識網絡。結點不斷發生變化；無數個強弱變化著的結點組成了我們的知識網絡。聯通主義的起點是個人，個人的知識組成了一個網絡，這種網絡被編入各種組織與機構，反過來各組織與機構的知識又被回饋給個人網絡，提供個人的繼續學習。移動學習的發展與數字化時代興起的聯通主義學習觀關系密切；聯通主義與分布式知識交互等理念對于移動學習的實踐具有很實用的指導意義。利用騰訊QQ 群的移動詞匯學習強調學習者的自主學習，同時更提倡學習者之間的互助合作學習，建立移動學習共同體。借助移動網絡時代的互聯網平臺與技術，學生在群里（即共同體里）推送詞匯，交流經驗，分享生活經歷，探討學習難點。群里所有個體（即結點），包括組織者（即教師）和學習者（即學生）都是平等的參與者，組成知識網絡，在互相幫助中達成個人或團體的目標。

三、利用騰訊QQ 群構建大學英語詞匯移動互助學習的可行性

1.大屏智能手機及時通訊軟件手機QQ 的普及。筆者在2015年3月對所教授的2014 級四個本科班和兩個專科班的學生進行調查發現，學生擁有大屏手機（屏幕尺寸4.0 英寸以上）的比率高達 100%，且全部手機都安裝有騰訊公司專門為手機用戶打造的隨時隨地聊天的手機即時通訊軟件——手機QQ。手機硬件的普及，尤其是大屏智能手機的普及為開展移動學習奠定了基礎；而手機上網資費的下降以及WiFi 技術的普及，為開展移動學習提供了良好的條件；手機QQ 功能的日趨強大和完善又為英語詞匯移動學習打開了方便之門。

2.當代大學生的交際及學習特點。作為“90 后”的當代大學生，伴隨著信息技術的發展而成長，從小就接觸電子產品，耳濡目染，對數字信息具有天生的敏銳和極好的掌控能力，被稱為“即時通訊代”（Instant—Message Generation）。當代大學生的日常交流傾向于實時性，通過手機等電子設備隨時隨地獲取所需信息；他們傾向于即時反饋，偏愛互動式學習。調查問卷得出的統計結果顯示，100%的學生使用手機上網，100%的學生使用手機QQ 聊天、聽歌、玩游戲；73%的學生平均每天使用手機1~3 小時，還有25%的學生使用時間在3 ～5 小時，2%的學生使用時間大于5 小時；平均40%的課余時間里大學生手頭上都握著手機。可以說，由信息技術所塑造的當代大學生，只要有機會，就會玩弄手機而非傳統的紙質書本，因此，適應且充分利用當代大學生的交際及學習特點，增加大學生學習單詞機會，有效促進大學生的英語詞匯學習，構建大學英語詞匯移動互助學習的教學模式勢在必行，也必將顯著增加學生的學習積極性。

3.英語詞匯學習的特殊性。英語詞匯的學習相對于其他知識的學習，有知識量小、結構簡單、聯系較少的特點。首先，詞匯的學習不需要預習，可以隨時開始，也可以隨時結束；其次，詞匯學習不需要縝密的思考，往往只需要默讀單詞及其詞義和一兩個例句；再次，詞匯學習不需要紙筆，不需要桌椅，也不需要在特定的場所如教室，任何地點都可以進行；另外，單詞學習不必連貫，可以一次性記一個單詞，也可以一次性記憶幾個甚至幾十個單詞。詞匯學習的這些特點，可以使大學生高頻率的手機使用與詞匯移動互助學習能夠完美結合。無論是在等火車、等公交車、等電梯、等體育比賽開始，還是躺在床上睡著前，抑或在飯桌吃飯時，學生都可以利用零碎時間進行學習。依據艾賓浩斯記憶曲線，遺忘的發展規律遵循“先快后慢”的原則，且學得的知識在一天后，如不抓緊復習,大部分都會忘掉。在當前大學生高頻率隨身攜帶手機且高頻率利用QQ 交流的背景下，利用騰訊QQ 群構建大學英語詞匯移動互助學習新模式，每個單詞都能隨時隨地得到及時復習。

四、利用騰訊QQ 群構建大學英語詞匯移動互助學習模式

1.根據目前我國高校詞匯教學現狀和移動學習理論，汲取國內外現有研究成果，結合我國當前大學生自身特點和擁有軟硬件情況，構想一種利用騰訊QQ 群構建大學英語詞匯移動互助學習的新模式。教學開展模式:①要求授課班級學生加入教師建立的學習群；學生加入群之后，修改群名片為真實名字加所在班級簡稱；②教師選定五名群管理員，分別命名為周一群管理、周二群管理、周三群管理、周四群管理和周五群管理；教師向五個群管理員分別分配400 個四級考試大綱詞匯；③群管理員每天（周末除外）在QQ 群公告欄發布6 個四級考試大綱詞匯，周一群管理于周一早上發布，周二群管理于周二早上發布，以此類推。發布的單詞包括單詞的詞形、音標，詞性、詞義；④群內學生每天必須在6 個單詞中選出兩個自己認為最不熟悉的單詞，復制或拼寫出這兩個單詞（包括詞形、詞性、詞義）且發送到群聊對話框。

2.鼓勵措施：①發送單詞時，鼓勵學生在單詞前面或者后面順帶一個簡短幽默笑話，如“generate vt.造成;產生。小明語文考1 分，數學考0 分。把考卷給老爸看。開始老爸一言不發，空氣凝結，氣氛無比恐怖，小明感到有一場腥風血雨將要發生在自己身上。三分鐘后，小明老爸深吸一口煙說道——明兒??！你…有點偏科呀。realm [relm]n.領域，范圍”； ②鼓勵學生在群里聊天交流。學生在群里交流時，要求每發送一句話，附帶一個單詞。例如，學生A：端午節想去園博園玩，有沒有人想一起去？generate vt.造成;產生。學生B：太熱了，不去。realm [relm]n.領域。學生C：這種天氣也說熱呀！無語！realm [relm]n.領域，范圍。③在群成員不活躍時，教師可以發送一些搞笑圖片或者幽默小段子（同樣要求附帶單詞），激發學生發送單詞熱情。也鼓勵學生發送一些搞笑圖片，特別是圖片表達的意思跟當天發布的單詞意思吻合的搞笑圖片。④鼓勵學生發送在權威字典中查到的例句和四級真題中包含該單詞的句子；通過安裝手機版海詞詞典APP、有道詞典APP、朗文當代英語詞典APP 等應用軟件可以輕松找到這些例句和句子。也鼓勵學生發送自己造的句子。

3.監管與考核：①教師在周末按不同順序發送五個單詞的音頻（教師可以自己讀單詞生成音頻直接發送，也可以下載網絡字典的讀音發送），要求學生按教師發送音頻的順序聽寫出單詞且單獨發送給教師檢查。②利用QQ 群成員等級功能,辨別該群成員在群里的活躍度；群成員等級作為形成性評價的依據之一 。目前QQ 群成員等級功能根據群成員活躍度自動劃分六個等級；教師可以根據等級頭銜了解學生是否活躍。同時，教師選定的群管理員可以協助教師阻止無意義刷屏現象。所謂無意義刷屏，是指有的學生為了提高等級，反反復復發送同一個單詞或者發送無關圖片等行為。

五、結束語

基于騰訊QQ 群的大學英語詞匯移動互助學習新模式既有別于傳統的教學模式，也有別于基于電腦的網絡學習模式，移動互助學習新模式打破了時空對教與學的限制，學生與學生、學生與教師之間的互動更靈活更及時，更切合新時代大學生的學習特點和學習方式；音頻、文字和圖片的使用，更有效地激發學生的學習積極性，更接近真正意義上的個性化教學；這一教學模式的應用，使學生可以充分利用零散時間進行有效學習，極大地減輕詞匯的學習負擔，有效解決詞匯記憶費時低效的問題；而教師的監控管理方便簡單，也可有效地減輕教師的工作量。隨著手機功能和QQ群功能的提升以及和網絡使用資費的降低，利用QQ 群的大學英語詞匯移動互助學習模式將會有更廣闊的研究價值和應用前景。

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