淺談?dòng)變簣@開展生命教育的重要性及方法策略

河北省井陘縣縣直機(jī)關(guān)幼兒園 高文敏

淺談?dòng)變簣@開展生命教育的重要性及方法策略

河北省井陘縣縣直機(jī)關(guān)幼兒園 高文敏

對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育應(yīng)從幼兒園抓起。幼兒園是幼兒接觸生命教育的首個(gè)場(chǎng)所，也是關(guān)注生命認(rèn)識(shí)生命的起點(diǎn)。一日生活皆教育，只有通過對(duì)幼兒進(jìn)行生命的認(rèn)識(shí)、生命的發(fā)展教育，使幼兒在每日的幼兒園生活活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、關(guān)愛生命，長大之后才能理解和懂得人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展、與他人友好相處的意義和道理，對(duì)他人抱有珍惜和尊重的態(tài)度，懂得關(guān)愛他人，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，為將來構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的和諧社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。幼兒園的各個(gè)生活環(huán)節(jié)也是生命教育的重要途徑，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注重將生命教育滲透到幼兒一日生活之中。

生命意識(shí) 幼兒 關(guān)愛情感 生命教育

學(xué)校和家長對(duì)幼兒智力的開發(fā)可謂不遺余力，已經(jīng)偏離了教育本質(zhì)，很多家長和教師都只看重孩子的成績(jī)，而學(xué)生身心健康的教育卻往往有意無意地被忽略了，生命教育成為教育的盲點(diǎn)。幼兒對(duì)死亡缺乏最起碼的了解和思考，不清楚“死”的真正含義，也不知道“生”的寶貴，自然不懂得珍愛自己的生命，更不知道尊重他人的生命。可以說，種種青少年對(duì)生命的漠視和對(duì)生命困惑現(xiàn)象的出現(xiàn)，與整個(gè)社會(huì)教育理念及其生活環(huán)境相關(guān)。直到現(xiàn)在，生命教育在家庭和社會(huì)中還是個(gè)“生詞”。而整個(gè)社會(huì)對(duì)生命教育的淡薄，幾乎成了生命教育普及的最大障礙。

因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育應(yīng)從幼兒園抓起。幼兒園是幼兒接觸生命教育的首個(gè)場(chǎng)所，也是關(guān)注生命的起點(diǎn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒的生命安全和健康成長關(guān)系千家萬戶的幸福和社會(huì)的安寧，關(guān)系國家長遠(yuǎn)發(fā)展和民族的未來。認(rèn)真做好幼兒園安全工作是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”的必然要求，是人本思想的具體體現(xiàn)，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)。幼兒期是世界觀、自然觀、生命觀的萌發(fā)時(shí)期，也是一個(gè)更多的依賴情感而不是依賴?yán)碇堑臅r(shí)期，幼兒對(duì)生命的認(rèn)識(shí)受到他們經(jīng)驗(yàn)的限制，但是他們的情感易受感染，行為習(xí)慣容易養(yǎng)成。那么幼兒的生命意識(shí)啟蒙教育如何來進(jìn)行呢？

一日生活皆教育，生命教育顧名思義就是有關(guān)生命的教育。只有通過對(duì)幼兒進(jìn)行生命認(rèn)識(shí)、生命發(fā)展的教育，使幼兒在每日的幼兒園生活活動(dòng)中能認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、關(guān)愛生命，長大之后才能理解和懂得人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展、與他人友好相處的意義和道理，對(duì)他人抱有珍惜和尊重的態(tài)度，懂得關(guān)愛他人，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，為將來構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的和諧社會(huì)作好充分準(zhǔn)備。幼兒園的各個(gè)生活環(huán)節(jié)是生命教育的重要途徑。

教育是生活的，應(yīng)該回歸生活、服務(wù)于生活。行為靠點(diǎn)滴積累內(nèi)化，一日生活是教育的最好課堂，是行為內(nèi)化為情感的最好基地。所以，生命教育必須滲透在日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注重將生命教育滲透到幼兒一日生活之中，感受、觸摸生命教育，使生命教育更加生活化。

一、親近自然，使幼兒感受多彩的生命

生活中的任何環(huán)境都會(huì)引起幼兒的興趣，環(huán)境是重要的教育資源，是進(jìn)行生命意識(shí)啟蒙教育不可或缺的組成部分。幼兒園的游戲環(huán)境是多元的，材料的提供也是多方位的，環(huán)境讓幼兒感受了生命的多彩，激發(fā)了幼兒探索自然的興趣。在區(qū)角活動(dòng)的材料投放上，我們盡可能選擇自然化的材料，如“動(dòng)物娃娃家”有稻草、海綿、碎布、廢舊報(bào)紙、水果網(wǎng)兜、毛線等材料供幼兒選擇。幼兒在填充動(dòng)物身體的游戲中不僅獲得多種觸感的經(jīng)驗(yàn)而且接觸到生活中的多種自然物品。從不認(rèn)識(shí)到慢慢熟悉，感知物品的過程中幼兒們發(fā)現(xiàn)了生活中的新事物，激發(fā)了幼兒初步的環(huán)保意識(shí)及探索植物與自然奧秘的興趣。環(huán)境讓幼兒感受了生命的多彩、環(huán)境激發(fā)了幼兒探索生命的興趣、環(huán)境推動(dòng)了幼兒個(gè)性的發(fā)展和張揚(yáng)。

二、通過開展區(qū)角活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛情感

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開展了“寶寶餐廳”“小司機(jī)開車”等區(qū)角活動(dòng)。

1.在“我做小廚師”的活動(dòng)中，體驗(yàn)身邊熟悉的人之間的“愛”

父母是孩子最親近的人，享受父母長輩的關(guān)愛時(shí)常常容易形成“自私心理”，以自我為中心。雖然幼兒依戀情感很強(qiáng)，但是幼兒在家中對(duì)父母做些什么家務(wù)并不知道，對(duì)身邊的人不關(guān)心，阻礙了他們對(duì)自己身邊的人“愛”的體驗(yàn)。在做小廚師切菜、配菜的游戲中，有的幼兒不小心被塑料刀劃到手，有的幼兒切不動(dòng)胡蘿卜，從而知道媽媽、奶奶做飯時(shí)很辛苦。幼兒的潛意識(shí)里感受到成人對(duì)自己的愛。老師爬高掛東西時(shí)“老師小心別摔下來、老師當(dāng)心觸電”的提醒聲表現(xiàn)出幼兒對(duì)老師的關(guān)愛；同伴沒帶玩具，把自己的玩具分給大家玩，體現(xiàn)幼兒的分享精神。

2.在“小司機(jī)開車”的游戲內(nèi)容中感受生命的關(guān)愛

馬路上那么多的車輛誰來指揮呢？信號(hào)燈提醒我們做些什么？小司機(jī)開車，開著開著，兩部車怎么頭碰頭了？說不清楚方向的幼兒只能用手和語言一起表示，這個(gè)車要往那邊開，這個(gè)車往這邊開，它們要分開一點(diǎn)，不可以靠得那么近。

幼兒生性好動(dòng)，但缺乏活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)意識(shí)薄弱。小司機(jī)開車的活動(dòng)提高了幼兒自我保護(hù)和自我防范能力，增強(qiáng)了保護(hù)生命、關(guān)愛生命的意識(shí)，他們懂得了生命的珍貴，知道了遵守交通規(guī)則的重要性。

三、通過學(xué)習(xí)他人交往培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力

小組式區(qū)角活動(dòng)中，幼兒與幼兒之間充分交往、互動(dòng)，充分共享他們各自的生活經(jīng)驗(yàn)。

《我們的樓房》是一個(gè)提供各種低結(jié)構(gòu)、自然化材料練習(xí)壘高、自由搭建的游戲區(qū)域。大家都搶著選擇體積大、容易見效的香煙盒、牙膏盒作為壘高的材料，爭(zhēng)吵不可避免地發(fā)生了。針對(duì)幼兒平時(shí)的游戲特點(diǎn)，我增加了他們喜歡的材料，并運(yùn)用個(gè)別幼兒的經(jīng)驗(yàn)讓幼兒們?cè)谛∪后w的互動(dòng)中學(xué)習(xí)。苗苗搭了一幢樓房，她的房頂是圓的果凍盒，房子下面用圓的酸奶杯和高的酸奶杯套疊圍成一圈。這是什么？苗苗說這是大樹。通過觀賞別人的“建筑”，幼兒選擇材料的范圍增大了，小藥瓶搭房頂、搭橋墩、搭欄桿……大家的經(jīng)驗(yàn)互相激發(fā)出來，搭建的規(guī)模、內(nèi)容、方式層出不窮。隨著規(guī)模的加大，新的交往矛盾又出現(xiàn)了，搭建的地方不夠了，你把我的房子不小心推倒了，我還你一腳，你搭建的房子也瞬間瓦解。

隨著幼兒互相熟悉、交往， 文文在開開的房子旁邊搭了一座高架橋，小童在另一個(gè)角落搭火車，地方、內(nèi)容、材料選擇的不同使他們互不影響。

教師講評(píng)時(shí)應(yīng)幫助幼兒總結(jié)他們友好相處的經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒學(xué)會(huì)觀察、交往。你用紙盒搭，我可以用酸奶杯；你搭房子，我可以搭火車。一些能力強(qiáng)的幼兒還嘗試簡(jiǎn)單的合作游戲，我拿材料你來搭，或者你搭房子我搭房頂。互動(dòng)開放的活動(dòng)擴(kuò)展了幼兒相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展，幼兒可以根據(jù)自身興趣和需要，主動(dòng)選擇、主動(dòng)探索、主動(dòng)交流，充分體現(xiàn)了對(duì)生命個(gè)體的尊重。

四、和諧的家園關(guān)系可以加強(qiáng)對(duì)幼兒的生命教育

家長是重要的教育資源。通過開好家長會(huì)、創(chuàng)設(shè)家長園地，組織多樣化的活動(dòng)等途徑，積極宣傳生命教育課程，使家長成為課程的參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。開展家園聯(lián)系活動(dòng)，請(qǐng)家長給幼兒講人體器官的作用。家長參與遠(yuǎn)足活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)野外生存，開展家園共聯(lián)的野炊活動(dòng)，讓幼兒在走進(jìn)大自然、親近大自然時(shí)自己動(dòng)手制作美食，在大自然中享受美食的同時(shí)感受親情。

“交通紅、綠、藍(lán)”（走出去請(qǐng)交警叔叔講交通規(guī)則，做遵守交通規(guī)則的小司機(jī)模仿體驗(yàn)活動(dòng)）；通過超市購物活動(dòng)，幼兒體驗(yàn)購物快樂的同時(shí)不忘對(duì)小朋友進(jìn)行食品安全（保質(zhì)期的認(rèn)識(shí)）教育；到花卉園賞花、識(shí)花并用畫筆描繪五彩繽紛的大自然；通過遠(yuǎn)足摘草莓活動(dòng)，幼兒體驗(yàn)豐收的快樂；通過一系列活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒熱情積極地與周邊環(huán)境相互作用，拓展幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的天地；通過烹飪活動(dòng)，幼兒自己動(dòng)手學(xué)習(xí)制作美食。

利用節(jié)日慶祝活動(dòng)到月城廣場(chǎng)以《幼兒熱愛生命教育》為主題開展“放飛六一的精彩”文藝表演以及早教宣傳活動(dòng)；節(jié)日“美食城”活動(dòng)，幼兒體驗(yàn)?zāi)７鲁扇藙趧?dòng)，感受付出勞動(dòng)得到回報(bào)的快樂。開展“地球是我們共同的家園活動(dòng)”中，大中實(shí)驗(yàn)班的小朋友在家長、教師的帶領(lǐng)下到北山種了一棵棵生命之樹，幼兒與小樹共成長，寄托對(duì)生命的熱愛。同時(shí)，激發(fā)幼兒珍愛生命、熱愛生活的態(tài)度，使幼兒懂得珍愛生命，體驗(yàn)生活的美好，激發(fā)幼兒產(chǎn)生保護(hù)自己生命的意識(shí)，從而形成積極主動(dòng)的自我保護(hù)意識(shí)。

五、結(jié)合情景，與幼兒交流生命話題

1.說一個(gè)家族故事

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)死亡是自然的生命現(xiàn)象，可以從分享家族故事開始。教師要求幼兒從家中找出泛黃的照片，讓父母說說自己的爸爸媽媽或記憶中已逝的爺爺奶奶。教師也可以陪幼兒把這些故事畫下來，在畫圖說故事中逐漸了解生命。

2.利用寵物當(dāng)媒介

很多寶寶喜歡養(yǎng)寵物，寵物的壽命短，極易成為幼兒接觸死亡的第一次經(jīng)歷。教師不妨善用機(jī)會(huì)進(jìn)行生命教育。寵物死去時(shí)會(huì)激起幼兒對(duì)死亡的疑問，小狗到哪里去了？天堂是什么？愈來愈多的研究指出，如果幼兒被鼓勵(lì)發(fā)問與死亡有關(guān)的問題，并允許他們表達(dá)情緒，那么遇到親人過世時(shí)，幼兒才能從容面對(duì)。

3.從大自然中知生死

教師可以引導(dǎo)學(xué)生體悟四季轉(zhuǎn)換，如觀察葉子從新生到凋零的過程。有一位臨床心理咨詢師利用植樹，促使幼兒在花開花落中明白“花謝便是死亡，但另一朵花又誕生了”的道理。與幼兒交流死亡話題時(shí)，教師一定要在感同身受的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的審美觀，結(jié)合情境尋找一些最適宜的方法對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育。

幼兒的生命意識(shí)教育不只是對(duì)自己生命的保護(hù)，還應(yīng)該是對(duì)所有生命的珍愛，更重要的是讓他們成為熱愛生活的人。

總之，在學(xué)前教育階段開展幼兒生命教育關(guān)系到每位幼兒的健康成長，教師還可以以主題活動(dòng)為主要實(shí)施途徑，創(chuàng)設(shè)開放性、靈活性的環(huán)境，促進(jìn)生命教育課程的實(shí)施與發(fā)展，進(jìn)而促使幼兒尊重和愛護(hù)生命。生命教育僅靠單方面的努力是無法達(dá)到應(yīng)有效果的，它的實(shí)施需要幼兒園、家庭、社會(huì)共同關(guān)注。

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（此文系:河北省教育科學(xué)研究十二五規(guī)劃課題成果，課題編號(hào):1405313）

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0118