淺談幼兒園開展生命教育的重要性及方法策略

河北省井陘縣縣直機關幼兒園 高文敏

淺談幼兒園開展生命教育的重要性及方法策略

河北省井陘縣縣直機關幼兒園 高文敏

對學生進行生命教育應從幼兒園抓起。幼兒園是幼兒接觸生命教育的首個場所，也是關注生命認識生命的起點。一日生活皆教育，只有通過對幼兒進行生命的認識、生命的發展教育，使幼兒在每日的幼兒園生活活動中認識生命、保護生命、關愛生命，長大之后才能理解和懂得人與自然協調發展、與他人友好相處的意義和道理，對他人抱有珍惜和尊重的態度，懂得關愛他人，形成良好的個性品質，為將來構建可持續發展的和諧社會做好充分準備。幼兒園的各個生活環節也是生命教育的重要途徑，在平時的教學中，教師應注重將生命教育滲透到幼兒一日生活之中。

生命意識 幼兒 關愛情感 生命教育

學校和家長對幼兒智力的開發可謂不遺余力，已經偏離了教育本質，很多家長和教師都只看重孩子的成績，而學生身心健康的教育卻往往有意無意地被忽略了，生命教育成為教育的盲點。幼兒對死亡缺乏最起碼的了解和思考，不清楚“死”的真正含義，也不知道“生”的寶貴，自然不懂得珍愛自己的生命，更不知道尊重他人的生命。可以說，種種青少年對生命的漠視和對生命困惑現象的出現，與整個社會教育理念及其生活環境相關。直到現在，生命教育在家庭和社會中還是個“生詞”。而整個社會對生命教育的淡薄，幾乎成了生命教育普及的最大障礙。

因此，對學生進行生命教育應從幼兒園抓起。幼兒園是幼兒接觸生命教育的首個場所，也是關注生命的起點。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒的生命安全和健康成長關系千家萬戶的幸福和社會的安寧，關系國家長遠發展和民族的未來。認真做好幼兒園安全工作是實踐“三個代表”重要思想、落實“科學發展觀”的必然要求，是人本思想的具體體現，是實施科教興國戰略、建設社會主義和諧社會的重要基礎。幼兒期是世界觀、自然觀、生命觀的萌發時期，也是一個更多的依賴情感而不是依賴理智的時期，幼兒對生命的認識受到他們經驗的限制，但是他們的情感易受感染，行為習慣容易養成。那么幼兒的生命意識啟蒙教育如何來進行呢？

一日生活皆教育，生命教育顧名思義就是有關生命的教育。只有通過對幼兒進行生命認識、生命發展的教育，使幼兒在每日的幼兒園生活活動中能認識生命、保護生命、關愛生命，長大之后才能理解和懂得人與自然協調發展、與他人友好相處的意義和道理，對他人抱有珍惜和尊重的態度，懂得關愛他人，形成良好的個性品質，為將來構建可持續發展的和諧社會作好充分準備。幼兒園的各個生活環節是生命教育的重要途徑。

教育是生活的，應該回歸生活、服務于生活。行為靠點滴積累內化，一日生活是教育的最好課堂，是行為內化為情感的最好基地。所以，生命教育必須滲透在日常生活的每一個環節中。在平時的教學中，教師應注重將生命教育滲透到幼兒一日生活之中，感受、觸摸生命教育，使生命教育更加生活化。

一、親近自然，使幼兒感受多彩的生命

生活中的任何環境都會引起幼兒的興趣，環境是重要的教育資源，是進行生命意識啟蒙教育不可或缺的組成部分。幼兒園的游戲環境是多元的，材料的提供也是多方位的，環境讓幼兒感受了生命的多彩，激發了幼兒探索自然的興趣。在區角活動的材料投放上，我們盡可能選擇自然化的材料，如“動物娃娃家”有稻草、海綿、碎布、廢舊報紙、水果網兜、毛線等材料供幼兒選擇。幼兒在填充動物身體的游戲中不僅獲得多種觸感的經驗而且接觸到生活中的多種自然物品。從不認識到慢慢熟悉，感知物品的過程中幼兒們發現了生活中的新事物，激發了幼兒初步的環保意識及探索植物與自然奧秘的興趣。環境讓幼兒感受了生命的多彩、環境激發了幼兒探索生命的興趣、環境推動了幼兒個性的發展和張揚。

二、通過開展區角活動培養幼兒的關愛情感

根據幼兒的年齡特點，開展了“寶寶餐廳”“小司機開車”等區角活動。

1.在“我做小廚師”的活動中，體驗身邊熟悉的人之間的“愛”

父母是孩子最親近的人，享受父母長輩的關愛時常常容易形成“自私心理”，以自我為中心。雖然幼兒依戀情感很強，但是幼兒在家中對父母做些什么家務并不知道，對身邊的人不關心，阻礙了他們對自己身邊的人“愛”的體驗。在做小廚師切菜、配菜的游戲中，有的幼兒不小心被塑料刀劃到手，有的幼兒切不動胡蘿卜，從而知道媽媽、奶奶做飯時很辛苦。幼兒的潛意識里感受到成人對自己的愛。老師爬高掛東西時“老師小心別摔下來、老師當心觸電”的提醒聲表現出幼兒對老師的關愛；同伴沒帶玩具，把自己的玩具分給大家玩，體現幼兒的分享精神。

2.在“小司機開車”的游戲內容中感受生命的關愛

馬路上那么多的車輛誰來指揮呢？信號燈提醒我們做些什么？小司機開車，開著開著，兩部車怎么頭碰頭了？說不清楚方向的幼兒只能用手和語言一起表示，這個車要往那邊開，這個車往這邊開，它們要分開一點，不可以靠得那么近。

幼兒生性好動，但缺乏活動經驗，自我保護意識薄弱。小司機開車的活動提高了幼兒自我保護和自我防范能力，增強了保護生命、關愛生命的意識，他們懂得了生命的珍貴，知道了遵守交通規則的重要性。

三、通過學習他人交往培養幼兒的社會適應能力

小組式區角活動中，幼兒與幼兒之間充分交往、互動，充分共享他們各自的生活經驗。

《我們的樓房》是一個提供各種低結構、自然化材料練習壘高、自由搭建的游戲區域。大家都搶著選擇體積大、容易見效的香煙盒、牙膏盒作為壘高的材料，爭吵不可避免地發生了。針對幼兒平時的游戲特點，我增加了他們喜歡的材料，并運用個別幼兒的經驗讓幼兒們在小群體的互動中學習。苗苗搭了一幢樓房，她的房頂是圓的果凍盒，房子下面用圓的酸奶杯和高的酸奶杯套疊圍成一圈。這是什么？苗苗說這是大樹。通過觀賞別人的“建筑”，幼兒選擇材料的范圍增大了，小藥瓶搭房頂、搭橋墩、搭欄桿……大家的經驗互相激發出來，搭建的規模、內容、方式層出不窮。隨著規模的加大，新的交往矛盾又出現了，搭建的地方不夠了，你把我的房子不小心推倒了，我還你一腳，你搭建的房子也瞬間瓦解。

隨著幼兒互相熟悉、交往， 文文在開開的房子旁邊搭了一座高架橋，小童在另一個角落搭火車，地方、內容、材料選擇的不同使他們互不影響。

教師講評時應幫助幼兒總結他們友好相處的經驗，促使幼兒學會觀察、交往。你用紙盒搭，我可以用酸奶杯；你搭房子，我可以搭火車。一些能力強的幼兒還嘗試簡單的合作游戲，我拿材料你來搭，或者你搭房子我搭房頂。互動開放的活動擴展了幼兒相互學習的機會，有利于促進幼兒社會化發展，幼兒可以根據自身興趣和需要，主動選擇、主動探索、主動交流，充分體現了對生命個體的尊重。

四、和諧的家園關系可以加強對幼兒的生命教育

家長是重要的教育資源。通過開好家長會、創設家長園地，組織多樣化的活動等途徑，積極宣傳生命教育課程，使家長成為課程的參與者、合作者和學習者。開展家園聯系活動，請家長給幼兒講人體器官的作用。家長參與遠足活動，帶領幼兒體驗野外生存，開展家園共聯的野炊活動，讓幼兒在走進大自然、親近大自然時自己動手制作美食，在大自然中享受美食的同時感受親情。

“交通紅、綠、藍”（走出去請交警叔叔講交通規則，做遵守交通規則的小司機模仿體驗活動）；通過超市購物活動，幼兒體驗購物快樂的同時不忘對小朋友進行食品安全（保質期的認識）教育；到花卉園賞花、識花并用畫筆描繪五彩繽紛的大自然；通過遠足摘草莓活動，幼兒體驗豐收的快樂；通過一系列活動，鼓勵幼兒熱情積極地與周邊環境相互作用，拓展幼兒表達、表現的天地；通過烹飪活動，幼兒自己動手學習制作美食。

利用節日慶祝活動到月城廣場以《幼兒熱愛生命教育》為主題開展“放飛六一的精彩”文藝表演以及早教宣傳活動；節日“美食城”活動，幼兒體驗模仿成人勞動，感受付出勞動得到回報的快樂。開展“地球是我們共同的家園活動”中，大中實驗班的小朋友在家長、教師的帶領下到北山種了一棵棵生命之樹，幼兒與小樹共成長，寄托對生命的熱愛。同時，激發幼兒珍愛生命、熱愛生活的態度，使幼兒懂得珍愛生命，體驗生活的美好，激發幼兒產生保護自己生命的意識，從而形成積極主動的自我保護意識。

五、結合情景，與幼兒交流生命話題

1.說一個家族故事

教師引導學生認識死亡是自然的生命現象，可以從分享家族故事開始。教師要求幼兒從家中找出泛黃的照片，讓父母說說自己的爸爸媽媽或記憶中已逝的爺爺奶奶。教師也可以陪幼兒把這些故事畫下來，在畫圖說故事中逐漸了解生命。

2.利用寵物當媒介

很多寶寶喜歡養寵物，寵物的壽命短，極易成為幼兒接觸死亡的第一次經歷。教師不妨善用機會進行生命教育。寵物死去時會激起幼兒對死亡的疑問，小狗到哪里去了？天堂是什么？愈來愈多的研究指出，如果幼兒被鼓勵發問與死亡有關的問題，并允許他們表達情緒，那么遇到親人過世時，幼兒才能從容面對。

3.從大自然中知生死

教師可以引導學生體悟四季轉換，如觀察葉子從新生到凋零的過程。有一位臨床心理咨詢師利用植樹，促使幼兒在花開花落中明白“花謝便是死亡，但另一朵花又誕生了”的道理。與幼兒交流死亡話題時，教師一定要在感同身受的同時培養幼兒的審美觀，結合情境尋找一些最適宜的方法對幼兒進行生命教育。

幼兒的生命意識教育不只是對自己生命的保護，還應該是對所有生命的珍愛，更重要的是讓他們成為熱愛生活的人。

總之，在學前教育階段開展幼兒生命教育關系到每位幼兒的健康成長，教師還可以以主題活動為主要實施途徑，創設開放性、靈活性的環境，促進生命教育課程的實施與發展，進而促使幼兒尊重和愛護生命。生命教育僅靠單方面的努力是無法達到應有效果的，它的實施需要幼兒園、家庭、社會共同關注。

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（此文系:河北省教育科學研究十二五規劃課題成果，課題編號:1405313）

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0118