淺述玩教具在幼兒教學中的作用

甘肅省武威市涼州區武南幼兒園 肖文麗

淺述玩教具在幼兒教學中的作用

甘肅省武威市涼州區武南幼兒園 肖文麗

隨著幼兒教育教學事業的不斷發展，玩教具在實際教學活動中得到了普遍運用，能夠使幼兒學習活動變得更加有趣、輕松，從根本上調動幼兒的創造欲望以及學習熱情。本文主要對當前幼兒教學中玩教具的作用加以分析和探討，從而為玩教具在今后幼兒教學中的應用提供更多的指導意見，促進幼兒教學活動的順利開展和實施。

玩教具 幼兒教學 作用

玩教具表現在幼兒教學中玩玩具和教具，幼兒在愉快輕松的玩耍過程中能夠學習到更多的知識。幼兒教師在實際教學活動中若能適當引導幼兒通過玩教具進行學習，幼兒就能夠在潛移默化中接受初步教育，否則難以發揮玩教具具有的教育作用。

一、提升幼兒的想象力

想象力作為思維能力的主要構成環節，是人類創造力的源泉。任何缺乏想象力的學習活動都將發展為讀死書、死讀書的狀態。因此，幼兒教師要能夠重視學生想象力的開發，在幼兒玩教具的過程中突出其主體地位，讓幼兒根據自己的想法進行各種游戲，教師只要發揮引導作用就行，不可過多地干涉幼兒形成的游戲思維，也不可隨意對其游戲思路加以批評。

例如，幼兒進行塑料積木游戲時，有的教師可能認為他們不根據游戲規則擺放積木就是錯誤的，因此要求幼兒根據傳統的方法或者書本教授的方法擺放積木。教師的這種行為將會束縛幼兒想象力的發展。所以，教師應改變這種不良思想，讓幼兒不拘一格地擺放積木，即使不按照相關規定也可以。幼兒教師還要鼓勵幼兒大膽發揮自己的想象，找出自己滿意的玩法，從而保證玩教具能夠在教學活動中發揮出獨特的功能和作用。

二、提升幼兒的語言能力

幼兒玩教具的過程中，教師可以鼓勵他們表達自己的真實想法，長期發展下去有利于提升幼兒的語言表達能力。例如，幼兒玩天線寶寶時，教師可以引導他們說出其名字、年齡，并且思考天線寶寶現在做什么事情。幼兒在玩耍過程中表達自己的思想，并且和其他小伙伴進行交流。幼兒在自我語言表達能力得到鍛煉的同時，讓教師充分了解幼兒的想法，并與他們進行親密交流，使幼兒在今后的傾聽或者表達中不出現任何交流障礙。

三、提升幼兒動手能力

隨著經濟社會的不斷發展，很多幼兒家庭條件已經達到優越的水平，個別家長為了能夠讓幼兒更好地成長，不愿意讓他們從事任何家務勞動，因此，幼兒普遍缺乏動手能力。幼兒的智力和動手能力聯系較為緊密，若其動手能力沒有得到培養，必然會影響幼兒大腦某些功能的成長。若能夠引導幼兒動手能力的不斷發展，就會盡可能實現其眼部、手部、腦部功能的協調，從而讓他們在今后的學習以及生活中占據更多的發展優勢。很多教具需要幼兒具備良好的動手能力，因此，幼兒教師可以在幼兒玩教具的過程中對其動手實踐能力加以培養，如引導幼兒在橡皮泥泥塑過程中掌握拍、捏、捶以及刻等技能，讓他們在輕松愉快地玩耍中提升動手能力。

四、陶冶幼兒道德情操

幼兒渴望得到關注、關愛以及贊揚，他們還沒有形成從別人的思維角度思考問題的能力，若教師不能對其性格發展進行引導，幼兒可能在其思維中形成自私、任性或者極端的觀念。因此，教師要在幼兒玩耍過程中對其性格加以培養，讓他們在玩耍過程中不要去想著其他事情，從而培養他們的專注力。個別幼兒不能夠很好地控制自我情緒，玩教具過程中出現困難時，會把不良情緒發泄到教師或者其他同伴身上。教師要從根本上引導幼兒認識到這種行為的危害性，引導幼兒學會不傷害他人；讓幼兒在玩耍之后自覺地收拾各種玩教具，在同他人共同玩耍時不要出現爭搶等行為。教師只有引導幼兒養成良好、正確的行為習慣，才能夠讓這些習慣成為幼兒一生的財富。教師應在引導幼兒玩耍過程中對其人格加以培養，保證他們獲得更多的情感體驗和財富積累。

五、增長幼兒的知識面

教具屬于一種激發幼兒動手、動腦能力的工具，能夠讓幼兒的知識面不斷拓展。例如，幼兒教師可以讓幼兒玩傳統的智力玩具——七巧板，利用這一工具對幼兒智力進行開發時，可以將幼兒進行分組，讓小組之間進行比賽，看哪一組能夠用最少的時間完成拼圖工作，促使幼兒的思維能力得到提升，幫助幼兒教師總結各種教學經驗。幼兒教師還可以根據幼兒善于模仿、好動、好奇以及求知欲望強烈的特征選擇那些能夠組合拆裝、變化的玩具，讓幼兒在玩耍過程中發揮他們的創造性或者主觀能動性，讓他們了解玩具的構成和原理，培養他們養成積極克服各種困難的良好心態，在玩耍的過程中拓展他們的知識面。

幼兒具有的身心特征使其在較長的一段時間內都具有一定可塑性，教師要能夠對幼兒加以正確引導，開發他們的潛力。幼兒教師通過教具進行各種教學活動，幼兒在玩耍過程中學習到更多的知識，幼兒教師只有選擇正確的引導方法，才能夠發揮教具具有的功能和作用，保證教學活動更加順利地完成。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0152