新時期家長工作之我見

四川省成都市電子科技大學(xué)實驗幼兒園 卿 青

新時期家長工作之我見

四川省成都市電子科技大學(xué)實驗幼兒園 卿 青

家長是幼兒教師的重要合作伙伴，幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。

家長工作 隔代教育 家園分歧

在幼兒園這個行業(yè)工作快十年了，十年的時間，社會飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，很多東西都有翻天覆地的變化，家長工作的重要性和高難度讓筆者感觸頗多。

筆者有幸接觸了六屆幼兒，和上百名家長進行過或深或淺的家長工作交流，從自己的工作軌跡中可以看到，現(xiàn)在的家長工作和以前家長工作的變化。我們也越來越重視家長工作在幼兒園工作中的地位，幼兒園綱和指南都明確指出家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。 但是，現(xiàn)在很多教師說家長工作越來越難做。這個難，難在什么地方，筆者有一些自己的看法。

一、高投入與高期望造就心理失衡，形成家園分歧

隨著生活水平不斷提高，大家對孩子的教育越來越重視，投入也越來越大，幼兒園也在硬件軟件上面下功夫，爭取吸收更多、更優(yōu)秀的生源，幼兒園收費數(shù)額也呈直線上升。在家長的教育知識不斷豐富的背景下，他們對教育的需求越來越多，越來越高，主動參與其中與教師共同規(guī)劃和設(shè)計對孩子的教育意識越來越強烈。所以，在幼兒園教育教學(xué)中，各種分歧非常明顯。

就拿我們班級來說：我們班是托班，冬天時，孩子們都穿了厚厚的棉衣，孩子在幼兒園吃飯的情況不是很好，常常會把湯汁弄在衣服上。有一名家長在視頻上看到這一幕，就要求把圍兜帶到幼兒園來，請老師幫助圍上，這是合理的要求，我們當(dāng)然同意。可是，在接下來的時間里，幾乎班上所有的孩子都陸續(xù)帶來了各種圍裙，讓老師幫助圍上，很多時候，如果哪個孩子的圍裙忘記或者圍慢了，緊接著電話和行政人員就來到我們教室說：“某某某的圍裙又沒有圍。”這樣，每日三餐的穿取圍裙給老師增加了不少工作量。

天氣逐漸轉(zhuǎn)暖后，孩子們的能力有所增強，我們便要求家長配合不要再帶圍裙，盡量讓孩子自己學(xué)會獨立進餐，學(xué)會保持桌面和衣物整潔干凈。能力實在達不到的孩子可以圍上圍裙入園。家長頓時覺得老師們在推卸自己的工作責(zé)任，矛盾就這樣激發(fā)了。其實這本是老師們的一個好意，為了讓孩子學(xué)會好的生活習(xí)慣和管理自己的物品，但被家長當(dāng)做惡意，爆發(fā)了很多不滿情緒。

二、父母缺位影響家園配合，隔代教育導(dǎo)致合作不力

我們在家訪活動中了解到，很多父母因為工作壓力大，工作時間緊，不得不把孩子的很多問題交給自己的父母，也就是孩子的爺爺奶奶，外公外婆管理。老人在孫輩身上傾注了很多關(guān)愛，甚至溺愛，孩子的生活自理能力非常不好，飯來張口、衣來伸手。特別是剛?cè)雸@的時候，吃飯問題是我們遇到的普遍問題，在各種各樣零食的誘惑下，家長們?yōu)榱俗尯⒆映燥枺扬堊琅玫膩y七八糟，一律都是喂孩子吃飯，吃飯問題在很多家庭都是老大難。

通過快一學(xué)年的時間，我們逐漸讓一部分幼兒嘗試著獨立吃飯，希望家長也積極配合。其實，很多年輕父母還是非常贊同這個事情的，但是祖父母輩就不能忍受了，覺得孩子餓著了。這件事情剛開始進行幾天就有家長提意見，問老師為什么不喂飯，自己孩子已經(jīng)幾天沒有吃飯了。

其實，父母在孩子的成長過程中是不可或缺人，這也是法律賦予父母的監(jiān)護責(zé)任。很多時候，祖父母有愛孩子的心，卻忽視了如何從真正意義上對孩子施愛。年輕父母不能因為工作忙，應(yīng)酬多就推卸教育孩子的這份責(zé)任，只有家長們在家里統(tǒng)一教育觀念，積極和幼兒園教育配合，才能讓孩子在輕松愉悅的氛圍中健康成長。

三、家園教育存在認知偏差，超前觀念與滯后行為并存

在幼兒園，當(dāng)孩子出現(xiàn)與同伴不能很好相處，老師反復(fù)提醒不奏效的類似情況時，我們通常采取停止孩子當(dāng)前的游戲，進行說教或者自我反省的辦法，讓孩子認識到自己的做法不妥。這時卻有家長質(zhì)問老師：“為什么不讓他的孩子進行游戲，為什么要批評他的孩子，這樣給他的孩子心靈造成了多大傷害。”家長還告訴老師，他們從來沒有這么重地說過孩子，如果孩子打了其他小朋友，老師可以拉起孩子的手，讓孩子輕輕地撫摸小朋友。

這一類孩子缺少挫折教育，影響以后的身心健康成長。現(xiàn)在的家長對孩子太溺愛，過分保護更是常見的現(xiàn)象，在小區(qū)里我們經(jīng)常見到這樣的情景：一歲多的孩子正在學(xué)走路，不小心摔倒了，家長馬上跑過去扶起孩子，心疼地說：“這地面真不好，把我們寶寶絆了一跤。”隨之用手拍打地面。這種做法只會讓孩子把跌跤歸于外因，不能正確面對挫折。

生活中，孩子會遇到很多挫折，家長應(yīng)該借機教育，如當(dāng)他找小玩具時，家長不要直接給他拿過來，而要引導(dǎo)他自己尋找;當(dāng)他吃了一根雪糕還想再吃第二根時應(yīng)該制止，不能事事順著孩子；當(dāng)他因不會穿衣服而大哭時，家長盡量做示范，而不是代替。

家長們大都擁有較高學(xué)歷、優(yōu)越的物質(zhì)條件，了解先進的教育理念，還特別傾向于國外的教育模式，常常在老師面前表達自己多么重視孩子的教育，多么了解教育的真諦。家長雖然有了這些超前觀念，但常常在現(xiàn)實中違背這些觀念。

有的家長把孩子在某一年齡階段的一般表現(xiàn)看成是特有的奇才；有的家長對孩子顯示出來的優(yōu)秀素質(zhì)視而不見；較多的家長容易簡單地從孩子會背幾首詩歌、會數(shù)多少個數(shù)評價孩子聰明與否，甚至以此決定孩子將來有沒有出息，但忽視在幼兒園階段孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成比其他的都重要。例如，孩子的自理能力、與人相處的交往能力、大膽的表述表現(xiàn)能力、身體的協(xié)調(diào)能力等在孩子的一生里起到了非常重要的決定作用。

針對這些問題，我們每學(xué)期都開展豐富的家園活動，如定期召開家委會和家長會；舉行家長開放日和家園親子活動；專題性家長講座；科學(xué)育兒博客宣傳欄、家園聯(lián)系欄；幼兒園網(wǎng)站和班級博客；個別化交流溝通。

《幼兒園教育》中有一句話：“忽略了一個家長，就等于放棄了一個孩子的教育。”家長對于幼兒園來說是一個特殊而且龐大的群體。家長來自各行各業(yè)，各有各的愛好和特長，他們豐富的經(jīng)驗也是幼兒教育資源。為此，積極引導(dǎo)家長與我們合作共構(gòu)幼兒園課程，充分利用他們的資源使我們的課程更加生動、更有價值。 同時，可以讓家長真正體驗和了解我們教師的現(xiàn)實狀況。家長越來越重視學(xué)前教育，他們不僅對幼兒園懷有較高的期望，還希望能親自參與幼兒園的各種活動，較多地了解幼兒園。我們必須引導(dǎo)家長正確全面地看待孩子，找出、看準(zhǔn)孩子的優(yōu)點、特長以及問題與不足，然后結(jié)合孩子的愿望、條件探討、形成適合每個兒童發(fā)展的家庭教育模式，這才是我們開展家長工作的關(guān)鍵。

高質(zhì)量的家園互動可以促進幼兒、家長和幼兒園的共同發(fā)展。這需要幼兒園與家庭建立一種合作、對話、一致、互補的關(guān)系，在雙向互動中逐步喚醒家長的主體意識，轉(zhuǎn)變其教育觀念，提高教育水平，真正做到家園攜手共育幼兒。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0194