淺談小學(xué)英語前置性作業(yè)的設(shè)計

河北省圍場縣逸夫小學(xué) 魯艷紅

淺談小學(xué)英語前置性作業(yè)的設(shè)計

河北省圍場縣逸夫小學(xué) 魯艷紅

“課前小任務(wù)”指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗進行的嘗試性學(xué)習(xí)。本文主要探討小學(xué)英語前置性作業(yè)的設(shè)計方法。

小學(xué)英語 前置性作業(yè)

前置性作業(yè)是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式，我們又稱它為“課前小任務(wù)”，指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗進行的嘗試性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)不等于課前預(yù)習(xí)，它在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上拓展了內(nèi)容，更具科學(xué)性和趣味性。學(xué)生通過“先做后學(xué)”，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

通過設(shè)計教學(xué)活動布置合理的課前小任務(wù)。這些前置作業(yè)能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，作業(yè)的布置需要做好以下方面：

首先，做好設(shè)計，提信息，獲資源。

從所設(shè)計的學(xué)生活動中提取一些信息，這些信息是關(guān)于學(xué)生在參與的活動中需要的資源，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有資源做到有話可說，有空間可拓展。例如，利用一些照片影像就能前置學(xué)生的情感空間。教材中有很多關(guān)于family的內(nèi)容，教師通常都會要求學(xué)生帶上一張全家照，練習(xí)時拿出照片進行同桌操練。這樣的操練太過形式化和機械化，學(xué)生明知照片上的人物是誰，但為了完成老師的任務(wù)，仍會很無奈地重復(fù)。再次進行家庭成員教學(xué)時，教師讓學(xué)生分批將一張小時候的照片和一張全家照發(fā)到教師的郵箱，教師將收到的照片做成PPT放到班級群中，布置如下的前置作業(yè)：觀察群里的PPT，說出照片中的人物是誰（用到who）；將同學(xué)小時候的照片和現(xiàn)在的照片進行匹配；欣賞電視里的公益宣傳片，說說family的真正含義是什么？通過此次課前任務(wù)，學(xué)生在新課課堂上的交流氛圍非常熱烈，發(fā)自內(nèi)心地互問互答，真正發(fā)揮了語言的交際作用。

其次要精心備課，提前布置任務(wù)。

課前小任務(wù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，要做到提前備好課，并且在上一節(jié)課結(jié)束前將課前小任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生進入下一節(jié)新課前就做好準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)活動中要靈活把握，合理把課前任務(wù)應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。有的課前任務(wù)可能會在導(dǎo)入新課中使用，有的也可能在新知的鞏固操練中得以體現(xiàn)，還有的可能在拓展延伸的語用活動中真正發(fā)揮出來，總之要適時地運用處理。

最后是利用時間，把握布置原則。為了提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，教師要充分利用學(xué)生的課余時間，把握課前小任務(wù)的布置原則。

1.形式新穎，激發(fā)興趣：課前小任務(wù)的內(nèi)容選擇要充分考慮學(xué)生的興趣，提前研讀教材，找到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的結(jié)合點。任務(wù)的形式可以不拘一格，但要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以采取如下形式：采用畫表格的形式讀出簡單的對話短文；利用光盤磁帶等免費的音視頻資源讀出要學(xué)的部分單詞或詞組，并在文中用不同的標(biāo)記標(biāo)出不懂的單詞或是句子；充分利用自己所畫的圖畫、所拍的照片和身邊隨手可利用的實物；兩人或四人一組自編對話歌曲或歌謠，前置學(xué)生的創(chuàng)造空間；觀看視頻表演童話，前置學(xué)生的想象空間。總之，針對不同的課型可以采用不一樣的課前任務(wù)，使任務(wù)次次有新意，回回有驚喜。

2.內(nèi)容簡單，易操作：課前小任務(wù)內(nèi)容要精簡，用時要少，要易于操作，要在學(xué)生儲備的基礎(chǔ)上去布置，要讓每個學(xué)生都能夠得著。多開展具有思維彈性的活動，讓不同層次的學(xué)生都有事可做，都能輕松完成任務(wù)。

3.布置合理，要靈活：課前小任務(wù)的布置要適量，依據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計，小任務(wù)的內(nèi)容選擇要為教學(xué)服務(wù)，小任務(wù)必須應(yīng)用在課堂教學(xué)的不同活動中。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，努力激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的靈活性。因此，教師為學(xué)生靈活設(shè)計英語前置性作業(yè)就顯得尤為重要。教師可以靈活地采取以下三種策略：

首先，“讀寫結(jié)合型”。前置性英語作業(yè)必須具有濃濃的“英語味”，促使小學(xué)生拓寬英語閱讀領(lǐng)域，豐富閱讀空間，讓小學(xué)生做到讀與寫結(jié)合，如我為他們設(shè)計的“我的收藏夾”“我的藏寶箱”“我的新朋友簡介”等前置性英語作業(yè)，記錄下積累的詞匯或短語，讓他們的“讀”與“寫”相得益彰，從而讓前置性英語作業(yè)異彩紛呈、精彩無限。

其次，“聽說結(jié)合型”。教師可以讓小學(xué)生聽錄音、聽廣播，然后讓他們說給家長、同伴、老師聽，或者在家自錄朗讀對話，然后展示給同學(xué)聽。這樣有利于學(xué)生總結(jié)英語學(xué)習(xí)的“得”與“失”，有利于總結(jié)提升英語水平。

再次，“實踐探究型”。教師可以觀察實踐類的前置性英語作業(yè)，如收集英文商標(biāo)、英文廣告等，可以是創(chuàng)意實踐類的前置性英語作業(yè)，可以為小學(xué)生設(shè)計為文具用品、家庭生活用品、交通工具貼上英語標(biāo)簽的前置性英語作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，提高學(xué)生的書寫水平，提升學(xué)生的審美能力。

前置性作業(yè)的完成情況真實反映了學(xué)生掌握知識的程度。通過統(tǒng)計和分析，教師可以對教學(xué)重點、難點進行調(diào)整。對于大部分學(xué)生掌握的知識，教師可以少講或不講；對于學(xué)生掌握不好的部分，教師可以進行重點講解和訓(xùn)練。這樣的教學(xué)設(shè)計才能真正做到“有的放矢”。

總之，我們要真正做到“以生為本”，并讓英語課堂煥發(fā)出生命力；必須精心設(shè)計前置性作業(yè)，在課堂教學(xué)中把問的權(quán)利還給學(xué)生，把交流討論的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生相信構(gòu)建知識，使教師成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路者。前置性作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的積極有效的措施，更是培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力的一條有效途徑。

（此文系承德市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“生本理念下小學(xué)英語前置性作業(yè)設(shè)計的研究“成果，課題編號:1303002）

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0226