作業原來可以如此美麗
——小學語文實踐性作業“多元”評價的探索

廣東省中山市古鎮鎮古一小學 余明麗

作業原來可以如此美麗
——小學語文實踐性作業“多元”評價的探索

廣東省中山市古鎮鎮古一小學 余明麗

新課程理念提出作業評價重在幫助學生發現與發展潛能，認識自我，展現自我，促進學生生命整體發展，充分體現人文性。可見，作業評價是教學工作中不可缺少的一個重要環節。因此，改變作業評價方式，變單一化為多元化，激發學生得作業興趣與激情，提高語文作業質量的同時，讓學生體驗作業的樂趣。

語文實踐性作業 實踐性 多元化

一、評價主體多元，體現互動性

傳統的作業評價是教師單向的評價，學生處于被動狀態，大大降低了學生對作業評價的關注程度。因此，教師應將單一的評價形式改為多向評價，采用學生自評、學生互評、家長評價、教師總評等多元、多向評價，使學生通過多渠道獲得多方面的評價。

1.學生自評。教師應注重引導學生反思，完善自我。通過再次體驗學習過程，加深對知識的理解、掌握。這種自我評價的方式更具有客觀性、真實性，能有效地幫助學生正確認識自己，有助于培養學生的獨立性、自主性和自我發展能力。例如，讓學生用“★”等級為自己的習作進行自我評價，認為很棒的，獲得五顆“★”，認為還行的獲得三顆“★”，認為還需要加油的，獲得一顆“★”。

2.學生互評。為培養學生主動探索的主體意識，教師可以根據學生的特長成立各種評價小組，有寫字評價小組、朗讀評價小組、閱讀評價小組、作文評價小組、表演評價小組、實踐操作評價小組等。學生互評作業時興趣濃厚，有的在同學的作業本上畫上表情圖，有的寫上心里話，他們將優秀作業互相傳閱，互相學習。

3.家長評價。父母是孩子的第一任老師，在孩子的成長中起著重要的教育作用，能對孩子的家庭作業作出客觀全面的評價。例如，五年級綜合性學習“我愛您，漢字”中的“社會用字調查活動”，其中有一個環節是讓家長利用周末的時間帶著自己的孩子到社區調查，這個作業需要家長的跟蹤與配合，因為父母的評價遠比老師的評價來得具體、全面。

二、評價方式多元，體現趣味性

不少老師認為，作業評價就是作業批改，對學生的作業只是簡單地打一個“√”或是“×”，或者給予等級或分數，缺乏有針對性或鼓勵性的評語，造成學生在作業中發現的錯誤得不到改正和指導，或者學生在作業中的精彩表現得不到賞識和鼓勵。其實，每個學生都希望得到贊揚和鼓勵，如果教師能給予鼓勵性評價，學生一定會非常感興趣地完成每天的作業。因此，評價的方式可以多樣化：

1.小貼畫激勵方式。為激勵學生，教師可以制定一套多元化的作業激勵措施，把學生的作業分別從正確率、字跡工整、創意程度等方面進行評價，用貼畫“小五星”評價，最高的五顆星，依次遞減。到了期末，再根據學生的獲星情況進行一次綜合性評價。學生寫作業的激情被點燃了，認真做作業的習慣也在潛移默化中形成了。

2.鼓勵性的評價。批改學生作業時，教師應首先對學生的表現作肯定，接著盡量用一些指導性的語言指出學生需要提高之處。例如，學生的答題正確率不錯，只是書寫很潦草，可以這樣寫批語：你的作業正確率不錯，假如你能把字寫端正、工整些，那就更棒了。相信學生看后就會在這種愉悅的心境中接受老師的建議，改正缺點。

3.優秀作業展示。教室是學生學習的主要場所，教師可以在教室內展示學生作業。例如，利用教室宣傳欄展覽學生各類課外作業，每兩周更新一次內容，由學生將自己的優秀作業張貼出來，展示個性，體驗成功，感受不足，師生共同欣賞、評析。

4.舉行各項比賽。平時布置的一些課外積累作業，“看一則新聞”“背一首古詩”“講一個故事”等，通過班級比賽活動進行評價。例如，開展“新聞報道會”“背誦古詩擂臺賽”“故事大王”等比賽活動，由老師和學生共同做評委進行評價。

三、評價內容多元，體現開放性

以往的作業評價更多的關注作業內容，關注學生作業的正確率。其實作業評價在內容上也要多元化：評價學生做作業的態度是否認真，是否獨立思考完成作業；是否擁有良好的閱讀習慣和能力，是否能在閱讀過程中保持良好的注意力；書寫是否認真，字跡是否優美而且有一定的速度； 寫作時語句是否通順，條理是否清晰，表達是否生動等。尤其是要關注評價的附加拓展功能，也就是學生的情感。教師可以用一些或親切或幽默的批語與學生進行心與心的交流，給學生最真心的贊美。

四、評價反思及時體現實效性

及時的反思能讓人總結經驗、發現不足以便日后改進。教師要及時進行反思，反思自己采取的評價方式是否達到預期效果，能否通過這樣的評價提高學生的學習興趣，學生的能力能否隨之提高。

此外，教師還要根據評價效果進行總結反思，對不同年齡、不同知識層面的學生評價應有所不同，不同的實踐性作業對應的評價方法應有所調整。當然，作業評價后，教師要適當地引導學生對評價結果進行反思，除了要弄明白作業上的知識性錯誤，及時訂正錯題，還要從評語中體會老師的“良苦用心”，視老師的激勵語為今后前進的動力，爭取下一次的進步。

總而言之，小學語文實踐性作業多元評價能提高學生寫作業的興趣，讓學生在做作業的同時享受成功的快樂，同時更讓他們從教師豐富的人文評價符號中感受人文關懷，學會如何做一個健康的人。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0245