淺議教師集體同伴互助

江西應用工程職業學院 張智芳 何 婷

淺議教師集體同伴互助

江西應用工程職業學院 張智芳 何 婷

教師集體同伴互助是指在兩個或兩個以上的教師，通過多種形式開展以解決教學實踐中的問題和提升教師專業為目的，以平等互助作為基本原則的教學研究活動。

開放 對話 合作 發展

教師集體同伴互助強調教師在教學過程中實行自我反思的同時還要能夠開放自己。加強教師之間教學方法的學習和合作，從而形成教學研究的共同體，共同分享教學經驗，相互學習教學方法，從而做到彼此支持，共同成長的教學過程。它是教師提高自我教學，不斷進步的不可或缺的方法。

一、同伴互助的特點

教師集體同伴互助具有互動特點。教師如果想在教學專業和自身教學水平上得到不斷發展，可以從與其他相同專業同事的互動中獲得。教師學習活動的內在機理是互動的， 即外部個體與環境的互動和內部個體與與自身的互動，而上面的兩種活動都必須借助一定的學習形式來實現， 而同伴互助就是這些學習形式里面有效而特殊的活動形式。

二、同伴互助的實質

開放是同伴互助的前提。互相開放教室是改革的第一步，在同伴互助的過程中， 首先需要教師開放自己的教學大門，愿意讓同事來到自己的課堂。這要求教師不僅在行為上敞開自己課堂的大門，更需要教師在思想上敞開自己課堂的大門。通過一次又次的教學開放活動，同事間就會打破以往的隔離，消除閉門造車，互不探討交流的現象，從而在和諧互動中互相交流，豐富教學內涵。

對話是同伴互助的媒介。如果沒有對話，沒有語言的交流，人就失去了存在的價值與意義。教師之間的同伴互助過程其實就是教師之間交往與對話的過程，教師之間的對話是教師同伴互助的媒介。若使同伴互助的教學活動達到預期的滿意效果，教師間必須進行必要的對話和交流，只有進行了對話和交流才能探討教學經驗，吸他人之長補己之短。

合作是同伴互助的核心。合作對于教師而言是非常重要的改進教學方法的手段，假如我們不與他人進行交流與合作，只沉浸在封閉的天地里閉門造車，那么學到的東西和得到的教學經驗是非常有限的。通過同伴互助合作，教師不僅可以最大限度地發揮自己的長處，發現自己的不足，還能為其他老師提供并且分享智慧與經驗，從而及時發現并正確解決教學中存在的問題。通過集體互助，教師再也不用獨自面對教學過程中發生的問題，能夠與其互助合作的老師一起面對、解決。通過互助合作，教師不僅獲得了專業上的支持，而且獲得了情感上的支撐。

發展是同伴互助的目標。通過良性的教學交流與互助的教學活動，教師解決教學問題的積極性得到提高，從而提高教學質量，促進教師的專業發展，這是教師同伴互助的目所標在。要想實現學校教育的良性發展，提高教師的專業化水平是唯一途徑，而同伴互助又是實現教師專業發展的有效途徑 。

三、同伴互助的意義及作用

1.有利于提高教師的理論素養

教師理論素養的提高首先表現在教師普通文化知識的擴展上。由于各科教材在難度上普遍比較低，但是在實際的教學過程中每個學科的內容涉及面又相對更廣，這就增加了教師在實際教學中的講解難度，由此導致備課量大大增加。

此外，學生獲取信息的能力增強，渠道增多，他們不再滿足于教師在教學過程中對教材知識進行表述，他們更需要的是教師能夠把課堂書本的知識進行延伸。這就要求教師必須適應社會的發展趨勢，在教學的同時關心時事、不斷學習，吸取更多的知識，努力成為知識淵博的教師。而與之相應的是同伴之間的交流學習使教師愿意主動學習知識，而知識的積累使教師在教學中變得得心應手。

新課程內容遵循時代性原則，學生需要學習的知識要體現當代社會進步和科技發展，要加強各學科的內容與社會生活的聯系。所以，教師之間的交流學習使教師更愿意、更積極地革新相關的學科知識，從而提高理論素養。

2.有利于更新教師的教育觀念

教師往往是在自己的教學實踐經驗中慢慢形成教育觀念，而教師的教育觀念是其對教學過程中教學活動和教育對象的認識。通過同伴互助，教師的教育觀念受到各種考驗和沖擊，每個教師的教育觀念會發生相應的變化，教師會主動反思自己的教育觀念，這有利于教師更新已有的教育觀念，吸取他人的優點，建立新的、與當前教育教學行為相適應的新的教育觀念。

在真實的教學過程中，通過開展教師間各種同伴互助活動，教師們在已有的教育觀念下相互交流，從而反思自己的教育教學實踐和教育觀念的不足，吸取先進的、優良的教育觀念，促進教師的專業發展。

3.有利于改進教師的教學方法

為了使教學水平和教學質量得到提高，教學方法的改進是唯一途徑。但是，我們都知道教學方法的改進沒有固定的理論模式可以去套用，這就需要教師們在實際的教學改革中充分發揮自己的主觀能動性，通過不斷的教學實踐和摸索獲得全新的、有用的教學方法。教師只有具有了創新精神才會積極主動地改進教學方法，從而提高教學水平。在教師集體互助的過程中，教師能夠與同伴一起進行研究，討論教學中的實踐問題，不斷反思教育教學實踐中的問題與不足，深化自身對教學本質的認識，提出解決教學問題的途徑和方法。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0247