普通高校薩克斯管教育教學(xué)現(xiàn)狀研究

濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張 博

普通高校薩克斯管教育教學(xué)現(xiàn)狀研究

濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張 博

薩克斯管于20世紀(jì)90年代進(jìn)入專業(yè)音樂(lè)院校和高校藝術(shù)學(xué)院成為專業(yè)學(xué)科，由此進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)地培養(yǎng)渠道。但在二十余年的發(fā)展過(guò)程中，薩克斯管的教育教學(xué)工作出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出兩點(diǎn)建議。

薩克斯管 教育教學(xué) 問(wèn)題建議

薩克斯管是一種介于木管與銅管樂(lè)器之間的特殊樂(lè)器，具有極強(qiáng)的個(gè)性。它采用木管的發(fā)聲原理，卻使用銅質(zhì)材料作管體，按鍵借鑒雙簧管和長(zhǎng)笛的操作系統(tǒng)，這使薩克斯管在融合木管的色彩性和銅管的力度感基礎(chǔ)上，突顯自己的特色，常見(jiàn)于爵士樂(lè)隊(duì)、電聲樂(lè)隊(duì)、輕音樂(lè)樂(lè)隊(duì)等現(xiàn)代流行音樂(lè)中。基于此，薩克斯在20世紀(jì)80年代風(fēng)靡全球，薩克斯管美妙而獨(dú)特的音色給改革開(kāi)放后的中國(guó)帶來(lái)了強(qiáng)大的音樂(lè)沖擊。至此，薩克斯管在國(guó)人中的影響力和認(rèn)知度日益提升。20世紀(jì)90年代，全國(guó)專業(yè)音樂(lè)院校和高校藝術(shù)院校先后開(kāi)設(shè)了薩克斯管專業(yè)。由此，薩克斯管教育和推廣開(kāi)始走向正規(guī)化和系統(tǒng)化。

相較于專業(yè)音樂(lè)院校以培養(yǎng)高水平的演奏者而言，高校薩克斯管教育更多傾向于培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)等全面復(fù)合型發(fā)展人才，其目標(biāo)是向社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的薩克斯管教育者和其他文化工作者。創(chuàng)設(shè)薩克斯管專業(yè)二十余年間，薩克斯管的教育教學(xué)工作取得了很大成就，為學(xué)院和社會(huì)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的薩克斯管從業(yè)者和廣大業(yè)余愛(ài)好者。但在薩克斯的教學(xué)過(guò)程中存在著很多普遍性問(wèn)題，懸而未決。尤其是高校薩克斯管教育教學(xué)中存在教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、作曲與演奏脫節(jié)的現(xiàn)象，若長(zhǎng)此以往不利于薩克斯管在國(guó)內(nèi)的發(fā)展。

一、高校薩克斯管發(fā)展中存在的問(wèn)題

1.對(duì)薩克斯管的認(rèn)識(shí)尚有誤區(qū)

薩克斯管因Kenny·G的一首《回家》而家喻戶曉，使人們提起薩克斯管自然而然聯(lián)想到通俗歌曲，忽略其在古典音樂(lè)、軍樂(lè)中的地位和表現(xiàn)力，從而使廣大聽(tīng)眾陷入認(rèn)識(shí)誤區(qū)。薩克斯管進(jìn)入高校音樂(lè)專業(yè)后境況逆轉(zhuǎn)，在薩克斯管的教育中，學(xué)校將古典音樂(lè)作為主體，輕視爵士樂(lè)、電聲樂(lè)等，這就使校內(nèi)外存在認(rèn)知矛盾，甚至脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.教材單一，缺乏科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)

高校薩克斯管教育教學(xué)主要以古典音樂(lè)為主，尚未形成全面系統(tǒng)的薩克斯古典教材，多采用考級(jí)教程或作品集進(jìn)行教授，對(duì)薩克斯管的科學(xué)理論認(rèn)知和演奏技法尚未形成統(tǒng)一規(guī)范。國(guó)外薩克斯管分為古典、流行、爵士多種，教材多樣且齊全，國(guó)外在引進(jìn)工作方面不到位，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)教學(xué)中采用的多為流行歌曲改編集。除此之外，國(guó)內(nèi)薩克斯管教學(xué)缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)，習(xí)作曲目陳舊，教材得不到及時(shí)更新，一定程度上削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.師資缺乏，教學(xué)水平良莠不齊

國(guó)內(nèi)薩克斯教育教學(xué)中，師資力量處于極其重要的地位。調(diào)查顯示，大部分高校薩克斯管教育者為半路出家的非專業(yè)人士，大都是由木管樂(lè)器轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)薩克斯，這在一定程度極其不利于薩克斯管的特色體現(xiàn)，甚至?xí)璧K薩克斯管教育工作的發(fā)展。高校學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生需要自費(fèi)找薩克斯管演奏家學(xué)習(xí)演奏，由此可見(jiàn)，高校薩克斯管師資力量薄弱和教學(xué)水平不一。

4.教學(xué)形式僵化，教學(xué)內(nèi)容單一

普通高校因教學(xué)資源的配置問(wèn)題，大多采用小課或集體課的形式進(jìn)行教授。小課的一對(duì)一模式有利于學(xué)生對(duì)演奏技能的快速掌握，教師也容易因材施教。然而小課制卻因此讓學(xué)生丟掉了重奏、齊奏、合奏等多種形式的實(shí)踐和訓(xùn)練，不利于學(xué)生對(duì)薩克斯管演奏的全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)。集體課彌補(bǔ)了小課制的形式單一的問(wèn)題，然而卻出現(xiàn)教師教授僵化的現(xiàn)象。集體課本應(yīng)為學(xué)生的薩克斯管訓(xùn)練增加多種形式的嘗試和實(shí)踐，彼此溝通、配合，但在實(shí)際操作中，教師往往采用集體教授、集體訓(xùn)練，沿用小課的教授模式，丟失小課的特點(diǎn)。集體課未能發(fā)揮集體課的優(yōu)勢(shì)和特色，這就形成教學(xué)形式僵化、教條化。

教學(xué)內(nèi)容方面，高校薩克斯管教學(xué)主要以古典音樂(lè)為主，而流行音樂(lè)和爵士音樂(lè)占有很小部分，這就抹殺了薩克斯管的特性和功能。薩克斯管是一種擅長(zhǎng)詮釋藍(lán)調(diào)、爵士等音樂(lè)風(fēng)格的特殊樂(lè)器，高校教育卻將這種特色忽略掉，僅以古典音樂(lè)為主體。古典音樂(lè)和爵士音樂(lè)實(shí)并沒(méi)有高低之分，有的僅是共性和個(gè)性的區(qū)別。古典音樂(lè)屬共性音樂(lè)，薩克斯管初學(xué)者對(duì)演奏有著嚴(yán)格的規(guī)范訓(xùn)練，對(duì)音色和樂(lè)譜的處理都應(yīng)遵循古典薩克斯風(fēng)格。而爵士音樂(lè)風(fēng)格更為自由，屬個(gè)性音樂(lè)。爵士音樂(lè)可培養(yǎng)學(xué)生的即興演奏能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)和聲的認(rèn)知和編創(chuàng)能力。由此可見(jiàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格單一、僵化不利于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而形成惡性循環(huán)。

二、對(duì)高校教育教學(xué)問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

1.規(guī)范薩克斯管教育教學(xué)體系

薩克斯管專業(yè)與其他音樂(lè)學(xué)科相比屬年輕學(xué)科，其發(fā)展過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題實(shí)屬正常，但應(yīng)持有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度。對(duì)薩克斯管教育教學(xué)加強(qiáng)管理和投入力度，重視其發(fā)展，加強(qiáng)薩克斯管理論知識(shí)的普及工作，使高校教師、學(xué)生，乃至社會(huì)從業(yè)者、業(yè)余愛(ài)好者均能有科學(xué)系統(tǒng)正確的認(rèn)知。

2.加快教材更新速度，注重師資團(tuán)隊(duì)質(zhì)量

教材是教學(xué)工作的指導(dǎo)方向，薩克斯管教學(xué)中教材的缺乏和陳舊問(wèn)題不利于薩克斯管教育教學(xué)工作的推進(jìn)和發(fā)展。加快教材的更新，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外經(jīng)典教材，及時(shí)更新信息，與國(guó)際薩克斯管教學(xué)事業(yè)接軌。注重師資質(zhì)量提升，引進(jìn)專業(yè)薩克斯管人才，加強(qiáng)薩克斯管教學(xué)水平，采用靈活的教學(xué)形式，多樣的教學(xué)風(fēng)格提高薩克斯管的教學(xué)質(zhì)量。

[1]葉 峰．高師院校薩克斯管集體課教學(xué)初探[J]．貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011

[2]冷 漠．高師音樂(lè)教育專業(yè)薩克斯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D]．湖南師范大學(xué)，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0256