小學低段數學學習習慣的培養

四川省雙流縣金橋小學 羅彩霞 王雙亭

小學低段數學學習習慣的培養

四川省雙流縣金橋小學 羅彩霞 王雙亭

小學數學新課程標準要求加強小學生數學教學，激發學生對數學的學習熱情，從而養成良好的學習習慣。對學生的思維能力和創造力的開發是關鍵所在，對小學低段數學學習習慣的培養是大家研究的新課題。教師應該重視學生數學行為習慣和思維習慣的培養，從而促進學生學習數學的積極性和主動性。

小學低段 數學 學習習慣 培養對策

一、小學低段數學學習習慣培養的重要性

在小學低段數學教學中培養學生學習的習慣，對塑造學生良好性格品質和促進學生的全面發展有著重要作用。首先，小學低段數學教學能夠培養學生的思維能力，增加學生的創造性，使學生產生學習的動機和濃厚的學習興趣，并使其形成實事求是的學習習慣。其次，鍛煉學生的思維能力并使其養成嚴謹、思考、探究的思維習慣，形成質疑和解疑的能力。同時，認真細致的思維方法對于其他學科的學習也有很大幫助。小學低段數學教學能夠循序漸進地開發學生智力，培養學生刻苦鉆研的學習精神和堅強不息的學習品德。所以，小學低段老師要積極培養學生學習數學的良好習慣，使學生受到智慧熏陶，做一個聰明、真誠、正直的人。

二、小學低段數學學習習慣的培養存在的主要問題

在我國當前的教育教學模式中普遍存在只重視學習分數，不重視學習成果的問題，這個問題同樣出現在小學低段數學教學中。教師雖然對學生進行授課并解答疑難，但是重視分數使其在數學教學過程中存在偏向性。由于課程進度偏向學習分數高的學生，其他學生無法跟上或者無法理解課程內容。這非常不利于學生良好數學學習習慣的培養。小學低段是學生思維力創造力培養的最佳階段，是形成數學思維，培養學習習慣的重要時期。教師在課堂教學時要以培養學生學習思維和學習習慣為主，分數只是檢查學生學習效果的一種工具，不能以分數決定學生的學習能力。同時，小學低段學生存在注意力不集中，上課愛說話、搞小動作等問題，這也是教師忽視學生學習習慣的一種表現。數學教學中，教師應該積極調動學生的學習興趣，引導學生在學習過程中進行自主學習，使學生喜歡數學、熱愛數學，自覺地的約束自己的行為，從而形成良好數學學習習慣。

三、小學低段數學學習習慣的培養對策

1.數學行為習慣的培養

（1）培養學生課前預習的習慣。學生想要具備良好的數學學習習慣，必須從小就開始培養。尤其是小學低段的學生，良好的習慣都是累積形成的。課前預習是態度端正的表現，學生課前對數學課上需要用到的工具進行提前準備，預習要學到的知識做到心中有數，這樣才能提高課堂上的學習效率，為學好數學打下良好基礎。教師應該對表現良好的同學進行表揚，從而鼓勵學生養成課前預習的習慣。

（2）培養學生認真聽講的習慣。學好數學的開始是聽，聽教師講解是學生學習的啟蒙階段。課堂上，教師要注意培養學生認真聽講的習慣，要通過一些教學手段抓住學生的興趣點，讓學生集中注意力認真聽講，使學生的思維緊跟教師的講課進度。學生發言時，其他同學要保持安靜，對于同學提出的問題要善于思考，通過教師的講解找到解決辦法。教師也可以針對學生的問題請會解答的同學給出自己的解決辦法，給予表揚，提高學生的自信心。

2.數學思維習慣的培養

（1）培養閱讀思維習慣。學習數學的前提是要學會審題，了解問題的意思，從而給出答案。所以，培養閱讀思維能力不僅是語文學科的重點，也是數學學科的重點。培養學生閱讀思維能力可以讓學生在數學審題的過程中避免因為理解偏差而造成不必要的錯誤，提高學生學習數學的效率。另外，培養閱讀思維能力的同時也是培養學生思考能力的過程，使學生加深對數學的理解，從而提高其解題方面的能力。

（2）培養思辨、最優解的思維習慣。數學能夠培養學生的思維能力，增強學生的創造力。所以在實際教學中要使學生積極思考，開動腦筋。教學中培養學生思辨和最優解的思維習慣，從而使學生能夠發散地思考問題，同一個數學題通過學生思維的發散和延伸給出不同的解題思路，通過思維的多變找出最佳的解決辦法。通過這種能力習慣的培養，學生在數學學習過程中能夠以最快的速度給出最準確的答案。

例如，從1加到100，讓學生計算最終結果。有的學生可能直接相加一點一點地算，這是最直接的方法，卻不是最快、最方便的方法。教師需要帶領學生從中找尋規律，如果把1和100相加然后2和99相加，以此類推之后呢，同學就會發現原來有50個101，這樣就能很快給出答案。學生開動腦筋，思考其它他的解題方法，如1和99相加，然后2和98相加，通過這種手段培養學生興趣的同時，也培養學生思辨能力和最優解的思維習慣。

（3）培養學生學以致用的思維習慣。數學可以培養學生的思維能力，而數學是為人們的生活服務的，運用數學解決生活中的實際問題是學習數學的目的。教師在教學過程要培養學生學以致用的思維習慣，如買菜時算一算需要付多少錢，以此增加學生學習興趣，讓學生了解數學并不只成用數學思考身邊問題的習慣。

良好的數學行為習慣和數學思維習慣對于小學低段學生學好數學有著重要作用。不管哪一種習慣的養成都不是一蹴而就的，都需要長期培養和積累。教師就是習慣培養的引導者，要在平時學習過程中一點一滴地讓學生積累、感受，激發學生的主動性，使其養成良好的習慣，從而影響他們的學習和生活。

[1]王 君．淺談低年級學生數學學習習慣的養成[J]．學周刊，2011

[2]吳春娟．淺談如何養成良好的數學學習習慣[J]．成才之路，2011

[3]蘇立超，楊靖銘．淺析數學學習習慣的特征及其培養[J]．課程教材教學研究(中教研究)，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0266