做好初中語文閱讀題的方法

貴州省貴陽市花溪區實驗中學 高 宇

課程改革是教育事業目標得以實現的重要手段。在新一輪教育改革的新背景下，教師需要更新教學理念，明確語文教學中的重點與難點。作為語文教學內容的重要組成部分，閱讀對于學生的語文信息搜集、整理與記憶都有著重要作用。教師在教學中應向學生滲透正確的閱讀題解答方法與技術，提高學生的閱讀素質，更好地應對閱讀學習任務。

一、以課本為基礎

初中語文教材中的內容是十分豐富的，大部分初中語文課文都選自名家作品。這些作品在語言與內容上都有經典性，教師可以從課文出發引導初中學生進行閱讀學習，促進學生建立科學的閱讀觀；教師可以從初中語文教材的內容出發，將課文當成閱讀題進行講解，在課堂中多向學生提問，強化學生對文章的理解能力，引導學生逐句逐段地進行有效閱讀，利于學生成為課文的剖析者，成為文字的領悟者。只有這樣，學生才能在潛移默化的過程中掌握正確的閱讀理解方法，提高教材的教學效率。

例如，講解《背影》時，教師可以針對課文內容向學生提問，引導學生思維運動。在課堂開始時，教師可以就課文的題目進行提問：“作者為什么選擇‘背影’作為文章的題目呢？他在文章中要講些什么故事呢？”當講解課文時，教師可以提問“作者對著父親的背影想了些什么？表達了什樣的情感呢？”通過提問，學生掌握了正確的閱讀理解方法，豐富了閱讀題的解題方法。

二、分析不同的段落含義

段落是文章的主要構成要素，每一個閱讀文章都是由不同的段落組成的。初中學生年齡較小，閱讀整體感不強。如果學生無法對閱讀文章進行整體控制，很難全面理解文章中的內容與情感。在初中語文教學中，教師要引導學生試著以段落為單位進行學習，將文章科學地分成幾個部分，使學生掌握段落大意之后對文章進行整體理解。

講解《挖薺菜》時，教師可以嘗試以段為單位開展教學活動。教師要先引導學生對段落進行整體閱讀，從整體角度對段落所講內容進行了解與分析，總結段落的主題，分析段落寫作的主要寫作方法。在這樣的閱讀教學活動中，初中學生的閱讀學習會更有層次感，有利于提升閱讀能力。

三、理解結構，掌握文章主線

內容與結構是文章的重要組成部分，內容的意義不必多說，文章結構的理解對于閱讀題答題質量有著重要影響。教師應引導學生分析文章結構，促使學生輕松地掌握文章的主要內容，更能使學生理解文章的意義，根據文章內容提出自己的問題。要對文章結構進行分析，教師需要引導學生完成這樣的學習步驟：

首先，教師要引導學生找到文章的寫作線索。對于記敘文來講，時空轉移線索較為常見，教師引導學生發現文章中的某人、某事與某物，順著文章線索分析文章的層次與結構。

其次，教師要引導學生理清文章的寫作手法是順敘、倒敘還是插敘，從而了解作者的情感走向。例如，講解《皇帝的新裝》時，教師可以從記敘事物發生的時間順序出發引導學生發現順敘的寫作順序，順著時間順序對文章進行分層。

最后，教師要引導學生理清文章層次，使學生能夠更好地明晰文章的結構與內容，明確文章主題，以此提高學生的閱讀能力。

四、積累知識，找到解題方法

閱讀學習有著一定規律，不同的閱讀作品會有不同的側重點。同樣，閱讀文章的考查點也有可以遵循的規律。因此，在初中語文教學中，教師要針對文章題材、類型的不同，采用不同的方法進行教學。例如，講解記敘文時，教師需要從文章六要素出發引導學生進行閱讀；講解說明文時，教師需要從說明對象、說明順序、說明方法與結構四要素出發分析文章；講解小說時則要側重文章的人物、故事情節與環境三個要點。教師在教學中應關注教學規律，引導學生掌握正確的閱讀規律和豐富的閱讀方法。在初中語文閱讀教學過程中，引導學生多積累、掌握不同體裁文章的特點，提高學生的答題準確率。

以上方法雖然不是萬能的，但掌握正確的方法對于提高初中學生的閱讀學習能力有著重要作用。在初中語文教學活動中，教師要向學生傳遞正確的答題方法，要引導學生多閱讀、多思考，從而提高學生的閱讀能力與思考能力，促使學生提升文化涵養。教師在日常教學中還應引導學生進行積累，提高初中學生的閱讀方法能力與語文素質。

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