如何使思想品德課堂中的小組合作學(xué)習(xí)更成功

河北省廊坊市安次區(qū)楊稅務(wù)鄉(xiāng)孟村小學(xué) 萬(wàn)永啟

一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性

營(yíng)造寬松、愉快的課堂氛圍是合作學(xué)習(xí)的前提，它可以使小組合作學(xué)習(xí)更加和諧。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師剛剛給學(xué)生布置合作探究的問(wèn)題后就草草收兵，有的小組合作剛剛開(kāi)始還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)；有的小組還沒(méi)有發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性。教師不給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這樣的合作學(xué)習(xí)不會(huì)起到應(yīng)有的效果，而且還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付了事的不良習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。深入小組合作學(xué)習(xí)中，做學(xué)生的合作者，積極了解小組學(xué)習(xí)情況并給予正確引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅。

另外，教師還要為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，使學(xué)生擁有充足的時(shí)間實(shí)踐、思考、探究、討論，否則合作學(xué)習(xí)只會(huì)流于形式。教師應(yīng)為每一位學(xué)生提供發(fā)言和思考的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谛〗M內(nèi)相互幫助、共同提高，使每一位學(xué)生的潛力都能被挖掘出來(lái)。教師出示問(wèn)題后應(yīng)多給學(xué)生留一些獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生有了自己的見(jiàn)解后再合作學(xué)習(xí)才會(huì)更加自信、更有目的，合作學(xué)習(xí)才能更有效果。

二、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)暮献髦黝}

在新課程改革背景下，部分教師沒(méi)有真正理解課程改革的含義，在課堂教學(xué)中一味追求形式化和多樣化，沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，盲目采用小組合作教學(xué)方式。例如，小組探究的問(wèn)題和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)不相符，問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單；有的問(wèn)題不適合在小組討論；有的把課堂上所有的問(wèn)題都用于小組合作探究。這樣的學(xué)習(xí)方式必然導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)要立足于課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以突破重難點(diǎn)為目的。制定出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，給學(xué)生自由選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、小組劃分要合理、科學(xué)

劃分合理、科學(xué)的合作小組是進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師在劃分小組的時(shí)候，要注意結(jié)構(gòu)的合理性和科學(xué)性。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們最常見(jiàn)的小組合作形式就是按前后座位自然分成四人小組，這樣的小組劃分雖然簡(jiǎn)單易操作，但是沒(méi)有考慮到小組結(jié)構(gòu)的合理性和互補(bǔ)性，這樣的小組學(xué)習(xí)起不到相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用。編組的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的性格、性別、知識(shí)水平、能力等進(jìn)行優(yōu)化組合，每個(gè)小組安排4-6人為宜，并且這幾個(gè)學(xué)生由高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生組成，這有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為各個(gè)小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。

四、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師問(wèn)題一出示，學(xué)生馬上就動(dòng)起來(lái)，課堂變得熱鬧、活躍。但學(xué)生沒(méi)有目的的討論、課堂氛圍的活躍是因?yàn)閷W(xué)生缺乏合作的規(guī)則，這是活而無(wú)序的小組合作學(xué)習(xí)。若使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到活而不亂的教學(xué)效果，教師就要教給學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的程序，實(shí)現(xiàn)有目的地合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)之前，教師要留給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行思考和發(fā)言，教給他們合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生意識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)到新的知識(shí)、好的方法，因此在別人發(fā)言時(shí)會(huì)耐心傾聽(tīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組和小組之間、小組成員之間要展開(kāi)互評(píng)，通過(guò)評(píng)價(jià)、交流、總結(jié)達(dá)到集思廣益的目的。

五、做好學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者

有的教師提出問(wèn)題后學(xué)生就開(kāi)始討論，教師只是逐組看一看，規(guī)定時(shí)間一到小組討論馬上停止。這樣的小組合作學(xué)習(xí)只注重了合作的形式，缺乏課堂調(diào)控能力，忽略了在合作過(guò)程中的參與意識(shí)，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師要走下講臺(tái)，以平等的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生的思想脈搏，針對(duì)不同的情況靈活地調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而營(yíng)造出一種民主、和諧的課堂氛圍。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，給予學(xué)生正確指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探究問(wèn)題。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的心理需求，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師要不斷研究和探索，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

[1]鐘啟權(quán)，崔允郭，張 華.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)青教育課程改革綱要(試行)解讀[M].上海:上海師范大學(xué)出版社，2001

[2]文 濤.論有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)[J].教育理論與實(shí)踐，2002

[3]于麗紅.如何利用小組合作提高課堂效率[J].新課程研究(上旬刊)，2011