淺談中職學校幼師專業樂理教學

云南省普洱市職業教育中心 王 溯

淺談中職學校幼師專業樂理教學

云南省普洱市職業教育中心 王 溯

中等職業學校學前教育專業以培養學前教育師資為主要目標，要求學生在校期間通過理論和實踐的學習，在一定程度上達到學前教育教師必備的業務素質和能力。因此，要想使學生在以后的學前教育工作中成為骨干教師，就要采用簡單易懂而且科學的教學方法，使他們對樂理知識產生興趣。

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一、樂理教學的重要性與誤區

要改革職業學校教學中理論和實踐分開、課程內容和職業任務脫離的現狀，就要堅持以服務為宗旨，以就業為向導，加強立體化的教材建設，優化課程結構，建立突出職業能力和素質培養的質量標準，變革教學方法和手段，完善質量評估和管理體系，使職業教育滿足企業實際需求的崗位和學生未來在職業發展的需要，使人才培養方案、教學內容及培養模式實現根本改變。可見，針對學生基礎薄弱的現狀，需要盡快提高學生專業技能水平，尤其是樂理專業知識方面，因為樂理是學好其他音樂專業技能的基礎和前提，它與其他科目有著密不可分的聯系。因此，教師在音樂理論課的講授中不能只停留在學習概念和練習習題上，而要將音樂理論、音樂欣賞、曲式分析、視唱練耳等其他音樂理論科目相結合，使那些枯燥乏味的概念隨著對音樂的欣賞等教學過程變得簡單而又易懂、易記。音樂理論知識是音樂欣賞、歌唱、舞蹈練習等一系列音樂活動的基礎，如果掌握得不扎實，一定會對音樂技能的理解與掌握產生嚴重影響。

二、樂理教學存在的誤區

針對音樂教科書上的樂理理論知識部分，即便是音樂專業的學生，也會對理論部分的學習產生畏難心理，覺得這些理論知識枯燥乏味，難以理解。

1.不重視樂理常識。許多學過音樂的學生往往都側重于器樂唱奏，聲樂練習，反而對基本的樂理知識不夠重視。大多數學生無法意識到只有經過系統的樂理知識培訓才能掌握扎實的音樂技能，才能夠對音樂的原理知識深度了解。只有掌握好最基礎的樂理知識，才能在今后工作中將音樂技能發揮地更好。

2.學習者的層次低、錯誤率高。樂理是音樂的基本語法、基本原理，它主要通過音樂實踐活動表現音樂作品。隱含于樂理中的一般規律，將指導人們深刻地認識音樂藝術。但是由于學習者的音樂基礎薄弱，音樂素養較低，在具體學習過程中容易出現常識性錯誤。

三、樂理教學需要注意的關鍵點

1.根據學前教育專業教師職業特點和要求，要全面客觀地審視學生。根據《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園工作規程》內容要求，一名合格的幼兒園教師應該具備以下基本素質：

首先，要有健康的身體和心理，能夠樹立正確兒童觀、科學的教育觀和良好的教師觀。其次，要有淵博的文化知識和必備的專業技能，幼兒園教師的知識面要博、要廣。最后，幼兒園教師要有組織表達能力和施教能力，有較強的觀察力和探究能力等。

2.能夠全面正確地分析教材，對教材的知識點及授課內容可作出及時的調整。樂理這門學科是幼兒教育專業的必修課之一，也是幼兒教師必須掌握的一門課程。音樂理論不僅能夠為學習鋼琴等教學工具奠定基礎，更能使學生對舞蹈的節奏有充分的理解和認識，同時也給今后的幼兒教學工作中靈活多樣的教學方式奠定了基礎。

3.采用編寫精細、科學實用的教材，實施獨特全面、循序漸進的教學方法。根據我校學生的特點，對教材進行處理。對書中的模塊進行合理編排，保留大部分，對幼師專業實用性不強的模塊僅作了解；對在日后的幼兒教育工作中經常用到的模塊要詳細講解，不斷練習。通過實踐，學生在學習的同時感受到學習樂理的樂趣。具體實踐中發現，教師可以將教材中的應用部分分為幾個基本模塊。以音程為例，音程的音數并不需要死記硬背，在教學中歸納幾點以便于判斷音程名稱。

4.音樂課中引入現代音樂教學法，提高學生實踐能力。奧爾夫音樂教育是近代較為科學先進，同時也是目前使用最廣泛的教育方法之一，它通過音樂教育達到開發智力和培養健全人格的目的。奧爾夫音樂教育法自上世紀80年代初引入中國，廣大的音樂教育者開始接觸和接受它，并逐漸運用和推廣。奧爾夫音樂教學從人的音樂本性出發，以訓練節奏為基礎，集音樂和歌唱、動作、舞蹈、戲劇等藝術形式為一體，進行綜合教學。教師在教學過程中應注重學生的感知、參與、體驗、即興創作、發揮想象力和創造力。只有讓學生親自體驗奧爾夫音樂帶來的樂趣，體驗奧爾夫音樂教學的互動及即興創作，才能使他們發揮想象力和創造力，真正了解奧爾夫音樂教學的奧秘。類似于這樣的科學教學方法有利于學生在日后幼兒教育實踐工作的開展。

四、總結

為了適應市場和社會發展需要，普及職業教育，加強職業學校學生技能和實踐能力的培養，教師要堅持以就業為指導，深化職業教育改革，繼續深入教育教學研究和實踐，不斷更新教學方法及內容，合理調整專業課各科目結構，使學生不僅學得輕松愉快，而且學得實際，應用性強，以培養出更多合格的幼兒教師。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0224