職高英語模塊化教學(xué)新探

河北省新樂市職業(yè)技術(shù)教育中心 付軍敏

職高英語模塊化教學(xué)新探

河北省新樂市職業(yè)技術(shù)教育中心 付軍敏

實(shí)施職高英語教學(xué)模塊化由職高新生特點(diǎn)決定的。這一教學(xué)方式將會(huì)扭轉(zhuǎn)以往職高英語教學(xué)的被動(dòng)局面。它與學(xué)生處在同一水平線上，由淺入深，先分幾個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，最后再加以綜合，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

職高英語 模塊化教學(xué)

一、職高英語實(shí)行模塊化教學(xué)的原因

職高學(xué)生英語水平參差不齊，許多學(xué)生對(duì)英語幾乎一竅不通。職高一年級(jí)英語開課時(shí)間不長，許多學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。問學(xué)生，答曰：有三不會(huì)，即不會(huì)音標(biāo)，不會(huì)單詞（背不過單詞），不會(huì)語法。

每位教師都希望照顧到每一位學(xué)生，成績不好的學(xué)生剛開始還有新鮮感，還有點(diǎn)兒學(xué)習(xí)動(dòng)力，勉強(qiáng)跟著教學(xué)幾點(diǎn)怒。教師因受教學(xué)任務(wù)等因素制約，講得過慢，好學(xué)生會(huì)感覺吃不飽，教師講課會(huì)比以前快很多，用不了多久，許多學(xué)生因本身基礎(chǔ)差、敏感、自尊心強(qiáng)等特點(diǎn)，很容易在學(xué)習(xí)英語上敗下陣來。改變這一狀況最好的辦法就是盡量創(chuàng)造一個(gè)較為平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)施模塊化教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)環(huán)境。

二、職高英語采用模塊化教學(xué)應(yīng)做的工作

運(yùn)用模塊化教學(xué)一定要先做好以下幾方面工作：

一是學(xué)生的思想工作。學(xué)生是受教育的主體，他們的認(rèn)可度關(guān)系整個(gè)教學(xué)過程的成敗。不管是怎樣一種先進(jìn)的教學(xué)模式，學(xué)生不配合等于零。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的英語教師，習(xí)慣了以前的教學(xué)模式，教師應(yīng)首先給學(xué)生解釋模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、流程及意義等。

二是取得學(xué)校支持。學(xué)校支持是教學(xué)改革不可或缺的重要因素。取得學(xué)校的支持，就有了主心骨。在教改過程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的首肯與激勵(lì)會(huì)給教師一個(gè)強(qiáng)有力的支撐。

三是得到家長的認(rèn)可。教師應(yīng)讓學(xué)生當(dāng)好“小通訊員”，讓學(xué)生告訴家長、教師為何采取此種教學(xué)方法。取得階段性成果后，要注意讓學(xué)生向家長匯報(bào)。

三、職高英語模塊化教學(xué)的流程

1.語音打頭陣。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的第一難題就是不會(huì)念。不會(huì)念，單詞背不過；單詞背不過，英語學(xué)習(xí)是個(gè)零。沒有材料，怎么蓋大廈？所以要把語音學(xué)習(xí)放在第一位，它是重中之重，是基礎(chǔ)，是工具。教語音的過程中涉及單詞，關(guān)于單詞的選擇是很重要的，具有幾個(gè)特點(diǎn)：

一是趣味性。所選單詞最好是學(xué)生感興趣的單詞。

二是新鮮單詞。最好選初中學(xué)生沒有學(xué)過的。這樣更能保證學(xué)生學(xué)習(xí)上的平等，使學(xué)生處于同一起跑線上。

三是有特點(diǎn)。用最少的單詞完成語音教學(xué)。

2.先講詞類，再講構(gòu)詞法。英語中的詞可以根據(jù)詞義、句法作用和特征分為十大詞類，它們分別為名詞、形容詞、數(shù)詞、代詞、動(dòng)詞、副詞（以上六種詞為實(shí)詞）、冠詞、介詞、連詞（以上三種詞為虛詞）、感嘆詞。

3.要求學(xué)生背誦對(duì)話。課本上每一篇對(duì)話都是經(jīng)典，教師一定要讓學(xué)生盡可能地背對(duì)話。學(xué)生在高中這一年齡段有相當(dāng)強(qiáng)的記憶力。

4.“粗”講課文。把課文過一遍，讓學(xué)生知道意思，會(huì)斷句，要念得非常“溜”。要求學(xué)生每篇課文都盡可能地能像背我們常見的唐詩一樣熟。即使教師把一篇課文講得再熟，學(xué)生背得再熟，它還只是一篇課文。如果課文講解得快一點(diǎn)兒，學(xué)生就會(huì)有時(shí)間重復(fù)課文，會(huì)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

5.精講課文，邊講邊復(fù)習(xí)。我們先來回顧一下職高英語模塊化教學(xué)的流程：語音→詞類，構(gòu)詞法→集中識(shí)記單詞→“粗”講語法→對(duì)話→“粗”講課文→“精”講語法→“精”講課文，復(fù)習(xí)。

前面已經(jīng)為精講課文做了鋪墊。精講課文主要是結(jié)合教參、課本中的注釋，講解課文中一些難懂的句子。學(xué)生應(yīng)把以前背的單詞再復(fù)習(xí)、鞏固一遍；每個(gè)單元后的語法再配合課外題加以鞏固，個(gè)別難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生要求加以講解；課文還需熟讀、背誦。

四、把模塊化教學(xué)真正落到實(shí)處

不管何種教學(xué)模式，一離不開教師教，二離不開學(xué)生學(xué)。教師要下辛苦教，要教好；學(xué)生要好好學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假。無論在時(shí)間上，還是在效率上，都要真正落到實(shí)處。

例如，假設(shè)一個(gè)學(xué)生一年背365天單詞，一天背20個(gè)和另一學(xué)生一年背200天的單詞，一天背10個(gè)。我們可以看出這中間有多大的差別，模塊化教學(xué)絕不是“花架子”，應(yīng)把每一步都落到實(shí)處。

五、模塊化教學(xué)要注意總結(jié)階段性成果

采用模塊化教學(xué)，主要是考慮職高生的實(shí)際。因此，在模塊化教學(xué)中，教師一定要注意總結(jié)階段性成果。學(xué)生哪怕有了一點(diǎn)點(diǎn)成績，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師都要表揚(yáng)，使學(xué)生有成就感，這樣教學(xué)才能夠更為順利地進(jìn)行。

六、職高英語運(yùn)用模塊化方式教學(xué)的意義

模塊化教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是能盡可能多地照顧學(xué)生，使他們受益，減少學(xué)生流失率，提高升學(xué)率，為國家輸送更多人才。它具有推廣價(jià)值，不需要資金投入，課本還是以前的課本，只不過教師在運(yùn)用過程中再做編排。

總之，職高英語模塊化教學(xué)結(jié)合了職高學(xué)生的特點(diǎn)，由淺入深，由表及里，使學(xué)生幾乎處在同一水平線上，使學(xué)生共同取得進(jìn)步。

[1]王立善，戴宗顯．英語[M]．北京:語言出版社，2006

[2]劉 毅．vocabulary 22,000[M]．海口:三環(huán)出版社，1996

[3]張道真．實(shí)用英語語法[M]．北京:商務(wù)印刷館，1995

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0251