中職生法律基礎知識教學思辨

河南建筑職業技術學院 王珊珊

中職生法律基礎知識教學思辨

河南建筑職業技術學院 王珊珊

法律基礎知識是中職學生普法教育的一門重要學科，對中職學生法制觀念和法律意識的培養起到了重要作用。但由于中職生自身原因及其他外部因素，法律基礎知識的教學有效性一直不理想。因此，教師要準確把握教學方向，全面整合教學內容，創新運用教學方法，不斷提高法律基礎知識課程教學的有效性。

法律基礎知識 教學方向 教學內容 教學方法

中職“法律基礎知識”課程是德育課程體系中的一個重要部分，目的在于對中職生進行基礎的法治宣傳教育，增強中職德育工作的實效性，推進素質教育。法律基礎知識課程不同于一般法制教育活動，是一門有大綱、教材和固定課時的系統性專門課程。同時，法律基礎也不同于學生的專業技術課，以掌握理論和技術為基礎，學生看得見、摸得著，易于實踐和操作。因此，不斷探究中職法律基礎知識教學的創新，努力把法律基礎知識教育工作落到實處，值得每個從教者探討和深思。筆者在教學過程中，因為這樣的困惑而不斷總結，結合幾年的教學經驗，認為增進法律基礎知識教學的有效性應如以下幾個方面做起：

一、準確定位教學方向

法律基礎知識課作為一門德育課程，不同于法學專門教育，重點不在于法律理論的闡釋，而在于法律觀念的引導，目的在于讓學生通過法律知識的學習找到隱藏在具體法律條文背后的法律的價值取向和內在的法律精神。中職學生入校學習的一個普遍心態是掌握一門技術，對公共基礎課往往重視不足。因此，在教學過程中，教師應以引導為主，以實用為原則，打破法律專門教育的系統性，從學生感興趣的、與學生專業生活密切相關的法律條文入手，吸引學生注意力，增強教學的針對性和趣味性，使學生樹立起相信法律、尊重法律的觀念，將法律知識、法律情感、法律意志內化為法律信仰，轉化為自覺的行為，成為知法、懂法、守法的公民。

二、全面整合教學內容

教材是課堂教學的重要輔助工具，教材內容也為學生提供了豐富的知識信息，但學生對知識的消化離不開教師的講授和指導，需要教師選擇素材，深化分析，加以擴展。因此，教師對教學內容的整合至關重要。

1.把握教材特點。法律基礎知識的教材有其自身特點，一是理論系統幾乎涵蓋了我國現行的各部門，對我國整個法學體系進行了高度濃縮；二是案例豐富，通俗易懂，且多從青少年的角度設置案例，學生代入感較強，易于理解相關知識點。但系統化之余就顯得重點不夠突出，教師在教學的過程中應結合學生實際、結合社會時政、結合專業特點，在具體內容的選擇上有所偏向，如憲法、刑法、民法、經濟法等與公民權力、現實生活聯系較為緊密的部門法重點介紹，使學生學到的知識能夠學以致用，提高學生的學習興趣。

2.聯系所學專業。法律基礎知識的教材是通用的，但目前中等職業學校開設的專業涉及社會生活各行各業，每個行業都有各自的法律法規加以規范，需要學生在從業過程中嚴格遵守。因此，法律基礎知識的課程除了要講授基本的公共法律知識以外，還需要針對學生所學專業補充相關行業法律法規內容。例如，財經類專業的學生要側重學習民法、經濟法、合同法、會計法等；建筑工程類專業的學生要掌握建筑法、招標投標法、工程質量及安全生產的相關管理條例等。建立學生的法律體系概念的同時，了解行業規范，是學生樹立正確的職業道德觀念和法制觀念的基石。

3.接軌社會時政。教材作為教輔工具由于內容固定而時效性不足。我國近年來大力加強立法建設，新的法律法規不斷出臺，原有法律法規也有不少修改補充，各地方也會根據需要制定富有地方特色的行政法規，而這些很難在教材中與時俱進地加以體現。因此，教師的教學必須同社會發展形勢聯系起來，廣泛引入社會法律時政資訊，對教材內容進行補充，運用社會發展的生動事例，對學生進行時事政治教育，使學生明白法律政治對他們來說并不遙遠，從而培養學生的公民意識，建立青少年的社會責任感，使學生對自身前途及社會發展的大好形勢充滿信心。

三、創新運用教學方法

法律條文本身是枯燥無味的，照本宣科會讓學生失去課堂學習興趣，案例教學是達到教學效果必不可少的教學方法，把“死”的知識點變成“活”的案例，學生們就感到津津有味了，再結合其他的互動式教學方法，才能達到良好的教學效果。

1.以教材中的案例為導入或基礎。教材中每一個章節內容都會有相應的案例，這些案例緊密聯系相關知識點，是學生理解教學內容的基礎，先讓學生閱讀這些案例引發內心感受，再由教師帶領共同分析和探討，符合學生認知事物的規律，能夠帶動學生的學習積極性，為進一步深入的講解打下基礎。

2.引入新鮮案例對教學內容加以補充和延伸。由于中職生普遍存在的學習主動性和自律性問題，很少有學生會主動開展課外學習，接觸新鮮的知識領域，但不代表學生沒有好奇心。很多學生對教師所講的社會上正在發生的事情還是饒有興趣的，會帶給他們不同于校園生活的新鮮感，這就要求教師在備課時廣采博覽，搜尋社會熱點新聞、典型鮮活案例，對課本內容加以補充和延伸。例如，《今日說法》《法律講堂》《普法欄目劇》等欄目中的經典案例都來自于現實生活的真實案例，有些可能就發生在當地，學生能夠很容易進入到情境之中，從而產生情感上的震撼和心理上的震懾，自然而然能夠消化課本的知識點。在理解掌握的同時，引導學生反思與探討，真正做到以案析法，以案學法，為理論知識轉化為實際能力架起了橋梁。

3.廣泛調動學生互動與參與。中職生往往學習興趣較弱且不穩定，對于感興趣的東西勁頭十足，可注意力又很容易被其他事情吸引而轉移。如果學生在課堂中只是做個聽眾，那么教師即便有再鮮活的案例，時間長了也很難再引起學生興趣。所以，課堂中的互動就必不可少，引導學生時時參與，能夠提高他們的學習主動性，產生榮譽感和自豪感，對課堂學習才會有持之以恒的熱情。具體來講，教師要充分發揮學生的主體作用，多以提問、啟發、引導的方式與學生互動，鼓勵學生動腦思考，大膽發言。例如，案例除了教師所講之外，鼓勵學生講述自己身邊發生的、聽到過的相關案例，學生能講出這樣的案例就證明對知識點已經理解，能夠在現實生活中加以分辨，能起到強化教學效果的作用。同時，能夠使學生產生共鳴，增強課堂表現的自信心，對于學生良好人格的建立、溝通表達能力的培養也具有積極意義。在案例的分析方面，教師可以結合知識點就案例設置問題，開展探究式的學習，通過學生自主解答問題來加深對知識點的理解，同時鍛煉了學生主動思考、創新實踐、語言表達的能力。久而久之，學生會形成主動參與的習慣，自然會更加配合課堂教學，學習效果更加顯著，學習的自信心得以增強，從而形成自主學習的良性循環。

綜上所述，在法律基礎知識的教學中，教師對教學的定位、對教材的把握、對教學方法的創新都需要與時俱進，與社會實踐有機結合。目的不在于讓學生死記硬背任何知識點，而在于啟發學生的學習興趣，將知識點融會貫通，正確地行使權利，自覺地履行義務，維護自己的合法權益，建立法律的權威意識，成為維護社會穩定和諧的有用人才。

[1]楊善銘．學生視野下的中職法律基礎教學效果現狀、成因及改進的對策——以河源市職業技術學院為例[J]．中等職業教育，2012

[2]王國平．中職學校法律基礎知識課堂教學有效性探究[J]．文學教育，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0237