基于工作過程的中職綜合布線課程研究

桐鄉技師學院 王怡文

基于工作過程的中職綜合布線課程研究

桐鄉技師學院 王怡文

當前，正處于中等職業教育發展的關鍵時期，提高學生的專業技能是職業教育的主要目標。基于工作過程的中職綜合布線課程可以使學生在真實工作情境中按照工程生產中的真實步驟邊學習邊工作，提高專業技能、理論水平。同時，學生提出問題、分析問題、解決問題的能力也隨之提高，提升了團隊合作、溝通表達等社會能力。

基于工作過程 中職 綜合布線課程

當前，正處于中等職業教育發展的關鍵時期，教學中提高學生的專業技能是職業教育的主要目標。基于工作過程的中職綜合布線課程可以使學生在真實工作情境中按照工程生產中的真實步驟邊學習邊工作，提高了專業技能、理論水平，提升了團隊合作、溝通表達等社會能力。

一、中職綜合布線課程分析

中職網絡綜合布線課程是一門重要的核心課程。具有工程實踐性強，知識分布廣的特點。然而，中職學校綜合布線課程因受師資和設備制約，大都仍停留在傳統的教學模式，即理論課和實操課相結合。理論課是教師說、學生聽，實踐課再安排學生做簡單操作或使用權用簡單的模擬軟件進行實踐。這些模擬軟件脫離實際的企業運營環境，學生的實操課大都停留在虛擬的環境中，沒有與企業的工作崗位接軌，學生在校期間無法了解網絡綜合布線是如何運作的。綜合布線課程教學手段的單一，造成學生的學習積極性不高，不利于專業技能的提升。

二、基于工作過程的課程開發

以姜大源為代表的專家借鑒德國經驗，倡導基于工作過程的職業教育課程開發。工作過程導向課程模式要求保持課程學習中工作過程的完整性，強調以學生為中心，關注學生在行動過程中產生的學習體驗和個性化創造，強調對學習過程的思考、反饋和分析；重視典型工作情境中的案例。

教學過程要根據專業培養目標，結合職業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，充分考慮知識實踐的綜合性和可擴展性。根據綜合布線崗位要求，學生需具備系統需求分析、方案設計、安裝施工、工程項目管理、測試驗收、維護與故障診斷、規范撰寫文檔等能力，注重綜合布線工程中的基本習慣與素質。將教學內容轉化為完整的“工作過程”，對現實的工作任務進行歸納，對其具體工作過程進行分析，以獲得應具備的職業能力，并以職業能力為基礎設計課程教學方案。

基于工作過程的綜合布線課程教學注重學生的語言表達能力、團隊合作能力、創新能力的培養，同時也注意職業習慣的培養。例如，教師在課堂上講解大多將注意力集中在技術層面，然而實際工程中如何管理工具、如何擺放物品、工程操作中途休息的問題、環境衛生等，這些只有在實際工作中每天訓練，才能使學生形成良好的符合自身情況的工作習慣。

三、基于工作過程的綜合布線課程教學實施步驟

綜合布線專業基于工作過程的課程教學，整體設計思路為以某一項綜合布線工作任務為載體，將工作過程進行分解，把與該工作過程中每一個階段有關的知識與技能融合在完成任務的具體工作過程中。教學實施過程中，我們可以根據不同的綜合布線工作內容將其工作過程進行分解：

1.確定教學情景。按照綜合布線工作流程將課程設計分解為教學情況：系統需求分析、方案設計、安裝施工、工程項目管理、測試驗收、維護與故障診斷、規范撰寫，再針對每一教學情境確定工作任務。

2.分組設立工作崗位。將學生分成學習小組，各小組在每一學習情境中分別擔任不同職務，如總設計師、工程監理等。每位學生在不同的崗位體驗職業的特點和過程，處理工作過程中出現的問題。

3.分解工作任務。教師組織、引導學生，根據具體工作目標，確定相應的工作項目，并將項目分解為可操作的具體工作任務。例如，方案設計情境可以分解成以下工作任務：編制信息點統計表 ；編制平面圖；繪制系統圖；編制端口對應表；繪制拓撲圖；繪制施工平面圖；編制端口對應表/位置對應表。

4.完成工作任務。每一階段學習小組按照指定的目標完成指定任務，既完成了指定任務的學習，又是完成了項目的一部分。

5.總結評價。通過學生自評、互評，教師評價等方式對學生基于工作過程的學習效果進行評價。定量和定性相結合，對每個小組的工作任務完成情況進行測評。

四、保障措施

增加軟件、硬件投入，創建網絡布線虛擬實驗室、應用實驗室，使學生能夠在實驗室進行真實操作。同時，加強對教師的培養投入，使專任教學具有企業網絡布線真實工作經歷，既是教學專家又是網絡布線的工程師。學校聯系有關企業參與，獲得企業的支持，到企業進行現場學習。

五、總結

中職學校綜合布線專業的課程教學只有基于真實的工作場景，營造崗位工作氛圍，才能真正培養學生的職業能力。在基于工作過程的學習中，培養學生綜合應用多門學科知識解決實際問題的能力，學會學習，學會工作，學會共處，學會做人。

[1]張寶慧.構建計算機網絡技術專業工作過程系統化課程體系的研究[D]. 河北師范大學，2014

[2]王英任.計算機網絡技術發展模式研究[D]. 長安大學，2012

[4]張 寧.計算機網絡課程實驗教學的研究和實現[D]. 新疆師范大學，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0069