中小學美術教育創(chuàng)造力的培養(yǎng)

吉林省長春市朝陽區(qū)少年宮 李東俐

一、創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學原則

中小學美術教育的教學原則是根據(jù)美術教育的教學目的以及教學中對過程、規(guī)律的認識制定出指導美術教學實際工作的基本要求，換句話說就是美術教學的原理和規(guī)則。中小學美術教育中對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的基本原則已經(jīng)非常明確，重點在于怎樣將一般的教學原理和規(guī)律與美術學科聯(lián)系起來，體現(xiàn)美術教育的目的性和學科的特殊性，這是實現(xiàn)教學目標的根本保證。

1.自由原則

這一原則主要指在中小學美術教學過程中根據(jù)美術教學自由性和創(chuàng)造性特點以及教學的靈活多樣性，創(chuàng)造一個可以充分發(fā)揮學生心理能力從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的自由教學氛圍。該原則的有效實施突破了教師傳統(tǒng)的趨尊心理，將教師的主導性和學生的主體性有機結合起來，有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.及時發(fā)現(xiàn)，適時指導的原則

創(chuàng)造性具有不定性和稍縱即逝的特點。在美術教學過程中，學生創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為心理意向上的重組。創(chuàng)造性的思維可以閃現(xiàn)在美術教學的任何過程，教師如果不能及時發(fā)現(xiàn)，那么就容易導致創(chuàng)造擦肩而過。所以，創(chuàng)造性的美術教學要求教師要有伯樂般的敏銳洞察力，及時發(fā)現(xiàn)很小的創(chuàng)造苗頭并適時指導，使創(chuàng)造生成。

3.個性原則

這一原則主要指在中小學美術教學過程中教師應該尊重和重視學生的個性，分析學生興趣、能力和性格的差異，有針對性地利用美術教學的特點，發(fā)揮學生自身的個性優(yōu)勢，鑄造學生創(chuàng)造個性從而培養(yǎng)創(chuàng)造力。

4.藝術化原則

這一原則主要指中小學美術教學應該將教學的科學性和施教的藝術化完美融合，通過美術教育的藝術形式調和教學，通過和諧共創(chuàng)、情理交融的教學方式促進師生的優(yōu)化發(fā)展，塑造和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。這就要求教師要充分認識中小學美術教育的審美本質，將美術教育作為主線和目的貫穿在教學的每一個環(huán)節(jié)，挖掘學生的潛在能力，體現(xiàn)美術教育的藝術性。

二、創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學策略

中小學美術教育創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學策略是創(chuàng)造性思維教學原則的具體表現(xiàn)，主要來源于美術教學的實踐、理論的演繹和推理以及經(jīng)驗的總結和概括等，這些是實現(xiàn)美術教學目的的根本保障。

1.營造創(chuàng)造性的教學環(huán)境

學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要一定的外界環(huán)境，而校園環(huán)境具有激勵導向、行為規(guī)范和心理同化等功能，營造積極、主動、適合創(chuàng)造性培養(yǎng)的學習和生活環(huán)境，有利于激發(fā)學生的求知欲望，啟發(fā)創(chuàng)造性的思維。

（1）教學硬件設備。創(chuàng)造性教學需要借助一定的物質條件。從某種程度上講，教育的基礎硬件設備制約教育的發(fā)展。教師倡導積極培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的同時，更應該注重硬件設備的投入。例如，多媒體教學設備的使用、藝術資料豐富的圖書館、畫廊建設等。

（2）創(chuàng)造性的精神環(huán)境。教師在教學過程中要積極引導學生避開趨利傾向，努力培養(yǎng)他們自我實現(xiàn)的需要。現(xiàn)代心理學調查表明，中小學生創(chuàng)造價值的實現(xiàn)大部分來源于自尊，對愛和安全感的滿足是創(chuàng)造的內(nèi)在動力。教師應及時發(fā)現(xiàn)和強化，調動學生創(chuàng)造的積極性，營造適宜創(chuàng)造的精神環(huán)境，使學生在藝術中體驗生命的價值。

2.塑造學生的創(chuàng)造品質

首先，教師要激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，具體到每張畫和每節(jié)課都要提升學生的創(chuàng)造熱情，使學生具備高度的社會責任感，充分認識創(chuàng)造不僅可以實現(xiàn)自己的人生價值，還可以促進社會進步，這樣才能將創(chuàng)造興趣升華到創(chuàng)造志趣。其次，培養(yǎng)學生積極探索的精神?？v觀歷史不難發(fā)現(xiàn)，凡是有創(chuàng)造性貢獻的仁人志士都具備常人不及的勤奮和努力以及勇于探索的精神，只有這樣才能取得常人無法得到的創(chuàng)造性成果。

3.寫生和創(chuàng)作相結合

在美術創(chuàng)作中，學生可以通過寫生將兩種不可能搭配的顏色在實際創(chuàng)作中大膽并置，產(chǎn)生特殊效果。和寫生比較，學生創(chuàng)作中受到客觀物象的束縛較小，可以充分發(fā)揮自己的想象和主觀能動性，以此領略創(chuàng)造的愉悅。我們強調創(chuàng)造的重要性，并不是忽略寫生教學。寫生可以為創(chuàng)作積累基礎，搜集素材，而創(chuàng)作又是寫生的繼續(xù)和升華，二者相輔相成。

綜上所述，筆者認為中小學美術教育是基礎教育的核心學科，在平時教學過程中要加強基礎理論的研究和實踐，注重經(jīng)驗的總結和提煉，以達到在美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的最終目標。

[1]趙寶珊.中小學美術教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[D].西北師范大學，2001

[2]張 磊.中國傳統(tǒng)美術在中學美術教育中的現(xiàn)狀及策略研究[D].東北師范大學，2012

[3]田 甜.小學美術教育中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究[D].山東師范大學，2012