淺談如何提高中學語文課堂教學效率

黑龍江省佳木斯市郊區群勝聯合學校 徐海俠

在中學語文課堂教學中，傳統的教學模式已經無法滿足學生的求知欲望，更無法調動學生的學習積極性。所以，新課程標準要求教師創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，提高課堂教學的效率，使學生變“厭”學為“樂”學。

一、課前預習，有備無患

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！惫と私ǚ恳獋淞?，農民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰，學習語文也是如此。面對一篇新鮮生疏的課文，如果沒有課前的充分閱讀與思考，只是在課堂上走馬觀花般讀一遍課文就進行賞析，勢必會造成教學環節連連受阻，課堂上提出的問題學生回答不上來，就連讀課文也會結結巴巴、錯誤百出，更別說讓他們提出不懂的問題。這樣一來，學生又怎么能體會出課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，領悟表達方式和寫作技巧呢？因此，每節新課前，教師要擬好“導學案”發給學生，其中的內容除了常規的字詞積累、作者介紹、背景資料外，更重要的是要明確學習目標和思考的問題，使學生預習有針對性，避免以往預習內容單一，缺少深度和廣度的弊端。

例如，在教學《生物入侵者》一課時，在“導學案”中明確了三項學習目標：

一是整體把握文章內容，了解“生物入侵者”的相關知識；二是理清文章的說明順序，分析說明方法并體會表達效果；三是了解生物“污染”，加強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

然后又設計了五個思考題：一是什么是“生物入侵者”；二是“生物入侵者”有什么危害；三是為什么有這么多的“生物入侵者”；四是生物學家和生態學家對“生物入侵者”持什么態度；五是目前各國都在采取哪些措施防止生物入侵。帶著這些問題預習，學生做到了心中有數，經歷了課前的充分準備，在課堂上學生的注意力才會集中，并能主動參與課堂教學，認真思考教師的問題，提高學習效率。

二、創設情境，激發興趣

從心理學的角度來說，好奇心是產生興趣的先決因素。倘若每節課堂教學一開始就能激發學生的好奇心，使學生產生學習研究的興趣，那么就會使學生很輕松地進入最佳的學習境界，收到更好的教學效果。

例如，在教學孫犁的小說《蘆花蕩》時，為了拉近文本與學生的心理距離，教師可以設置這樣的導語：“同學們，大家都看過電視連續劇《小兵張嘎》吧。那個帶著幾個小伙伴，劃著一條小船，穿梭于蘆葦叢中，把狡猾的日本鬼子玩弄于股掌之中的機智勇敢的‘小張嘎’一定給你留下了深刻的印象。其實，在祖國的山川草木間到處都晃動著‘小張嘎’一樣英勇的身影，在白洋淀的蘆葦叢中就有一位老當益壯的‘小張嘎’，他不動一槍一彈，徒手殺死了十幾個鬼子。你想知道這位具有傳奇色彩的老英雄是誰嗎？那么，就讓我們一起走進小說《蘆花蕩》，拜讀他的故事?！边@樣的導入既能激發學生的閱讀興趣，又能為后面的教學做好鋪墊。

三、營造氛圍，輕松學習

語文課堂在表現工具性的同時更要體現人文性特點，因為學生是學習的主體，所以教師要根據學生的身心特點營造寬松、和諧、民主、平等的課堂氛圍。課堂上，師生再不是“傳授者”和“接受者”的關系而是平等的合作關系，彼此要尊重、信賴、合作。只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的平臺，學生才能輕松愉快、興致盎然地進入學習狀態，煥發出語文課堂獨有的活力。

清代學者曾說：“數子一過，不如獎子一長?！苯處熢谡n堂上應多表揚欣賞學生，一句鼓勵的話語、一個贊許的眼神、一抹淡淡的微笑常常能使學生感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氛圍活躍了，學習效果也會好。例如，閱讀分析課上，只要學生的發言有道理教師就要給予肯定，并帶動其他學生報以熱烈的掌聲。有了教師和同學的鼓勵，學生的自信心樹立起來，就會積極回答教師的問題，活躍課堂氛圍。再如，作文講評課上教師不要只范讀優秀習作，還要把那些不成型作文中的亮點找出來進行表揚，使這些學生獲得心靈的快感，久而久之，他們就會逐漸愛上寫作。

四、小組競賽，鞏固知識

文言文和古詩詞是初中語文教學中的任務之一，為了傳承中華民族的傳統文化，積淀學生的文化底蘊，這部分內容都要求背誦和默寫，但大多數學生都不情愿完成這個任務。為了調動學生的學習積極性，教師可以開展小組競賽活動，內容要靈活多樣，并有評價制度，對優秀小組和個人給予表彰和獎勵。學生為了給小組增光，每個人都會積極準備，所以這一學習任務在每一學期都能有一個滿意的結果。

總之，語文課堂教學應該是充滿生機和活力的教學。只要每個語文教師都嚴格按照新課程標準的要求，以激發學生的興趣為出發點，不斷探索和總結，就能找出更多的有效途徑和方法，使中學語文課堂充滿魅力，收到事半功倍的效果。