利用多媒體技術提高焊接教學質量

遼西技師學院 王建輝

多媒體、網絡等技術為傳統教學模式注入了新的活力。在焊接理論教學中恰當地運用這些技術，除了能夠改進教學模式外，更重要的是應用仿真模擬技術為焊接實習節能降耗，并減少對初學者的傷害。

焊接專業學生要經過國家職業技能鑒定考試，考試由焊接實訓技能和焊接理論答題兩部分組成，分別合格后方可頒發技能等級證書。因此，學生能否拿到技能等級證書是衡量教與學非常重要的指標。

一、應用多媒體技術改革焊接教學模式

以往的焊接理論教學枯燥無味，教師講得口干舌燥，學生聽得暈頭轉向。多媒體技術的引入徹底改變了焊接課教學環境：活動的曲線可以演示各種工藝參數的變化規律；圖片可以展示操作中的實物；視頻可以播放一流的操作示范；媒體互動可以提高學生的學習興趣。

二、應用多媒體技術完善焊接教學手段

在焊接實訓教學中應用多媒體課件，把操作要領一一演示分解，還可進一步通過視頻揣摩技術要點，然后到焊接實訓場地邊對照分解動作邊進行訓練。在焊接實訓中，由于勞動強度大、焊接設備有限、焊接工位少，通常是2～3個同學一臺焊機，一人進行焊接操作練習，其他人在旁邊觀察并幫助糾正錯誤的操作姿勢，通過數碼相機或手機將焊接過程進行錄像，焊完后共同分析焊件的質量優劣，并對缺陷出現的原因進行分析，起到事半功倍的效果。

焊接理論包括焊工工藝學、金屬材料與熱處理、電工學、焊工技能訓練、職業道德等諸多內容，范圍廣、內容多，傳統教學手段很難達到目的。教師可利用計算機考試模擬系統練習焊接理論答題。

將考題事先裝入計算機考試模擬系統，學生每次答題后計算機可以立刻給出考分及答案，提高了學生的注意力和做題效率。每個學生一節課都能做幾份試卷，有的甚至能做10份，這是傳統考試方法根本無法實現的。因此，學生的考工成績連續多年領先，均得益于多媒體技術在焊接理論教學中的應用。

三、應用多媒體技術設計焊接教學模塊，強化差異化培養

學生的認知水平和動手能力具有個性差異。在職業教育中，這種差異往往是正常教學的瓶頸，使很多教學設想不能順暢進行。利用多媒體技術設計焊接教學模塊很大程度上解決了這個問題。例如，把焊條電弧焊、二氧化碳氣體保護焊、手工鎢極氬弧焊、埋弧焊等焊接方法編輯成模塊，再把焊接位置中的水平焊、立焊、橫焊、仰焊、管水平對接、管垂直對接等編輯成教學子模塊，將這些模塊分發給學生，不但激發了學生的學習興趣，還為學習落后的學生留下了反復學習的條件。

具體做法是將學生按認知水平分成小組進行操作訓練。這時，由多媒體編輯的模塊發揮了靈活、省時、高效的作用，學生可反復觀看、領會，指導教師也可反復利用、講解，不但激發了學生的學習熱情，也強化了對學生差異化培養。

在實際應用中，教師按模塊進行實際操作、驗收，使每個學生都明確方向，知道差距，尤其是讓后面的學生不氣餒、不灰心、不掉隊，即使落后也清楚自己落后在什么地方，始終保持信心，順利地完成學業。

四、應用計算機仿真技術模擬焊接實訓

焊接實訓技能，由于受到理論學習的限制無法獨立深入，導致學生對焊接過程難以理解，其教學效果可想而知。在以往的焊接操作教學中，教師常困惑操作和講述不能同步，所以學生常抓不到重點和關鍵。利用計算機多媒體技術后學生可以在演示時向教師提問，教師演示時學生講解，學生邊觀察邊體會、邊演示邊熟練，非常有利于學習新的技能和糾正操作中的錯誤。

仿真模擬在當今的職業教育中已經得到廣泛應用。在焊接專業教學中，我們通過計算機可以對焊接過程中的各種現象進行數值模擬。

例如，焊接時晶核的長大過程利用CAI 多媒體教學可以在時間上拉長或縮短課時，既可瞬間即逝，也可定格停留，使抽象的事物具體化、直觀化。

職校學生焊接實訓主要以初、中級焊工為主，結合實際操作的可行性，引入多媒體仿真教學系統，可以實現教學中的很多設想，大大提高了教學效率。多媒體仿真教學突破了實習操作指導中的壁壘，順利地開展了“一體化”教學改革實踐，為焊接專業教學開辟出嶄新、寬闊的前景。

總之，充分運用計算機技術既可以極大地激發學生學習焊接課程的興趣，又有助于學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法，有效地優化了焊接課堂教學，從而提高了學生焊接實訓技能。

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