淺談小學數學小組合作學習的有效性

河北省定州市趙村小學 周建新

淺談小學數學小組合作學習的有效性

河北省定州市趙村小學 周建新

小學數學教學中采用小組的方式進行合作學習十分常見，小組合作學習不僅能夠突破傳統教學的固定模式，還能鍛煉小學生的團隊意識和合作能力。但是放眼當前，筆者發現在數學小組合作學習中存在一些問題有待完善。期望通過筆者的分析，為小學數學教學事業的發展提供參考。

小學數學 小組合作 問題

美國著名的教育家卡耐基認為，在學習中信心和合作同等重要，一個人的成功，85%都是依靠其人際關系實現的。隨著小學課程改革的深入，教師的教學理念也在發生變化，合作學習已經被廣泛應用于小學數學的教學中。但是小學數學的合作學習還存在一些不足，小組合作學習的有效性欠佳。要改善這一局面，需要相關部門的支持配合，更加需要教師正確認識小學數學小組合作學習的重要性。

一、小學數學小組合作學習中存在的問題

1.成員隨意拼湊。有部分數學教師認為，所謂小組學習就是把幾張桌子拼在一起，讓學生合作、討論，但是卻不考慮小組成員之間是否具備溝通和合作技能。有的小組成員還會產生矛盾，在討論中不具備合作的心理，問題出現之后，不能互相理解交流。不僅如此，小組成員基本都是6～7個人，對于討論的效果來說是不利的。

2.教師指導不到位。很多數學教師高估了小學生的探究能力與積極性，進行小組合作學習前，沒有對學生進行指導，只是提出要求之后讓學生進行合作。而小學生沒有明確合作的步驟、目的。這樣的環境下，學生不可能快速把自己掌握的信息和知識經驗緊密聯系起來，學習效果自然不佳。

3.濫用討論。有的數學教師為了體現合作學習，隨意進行小組討論，忽略了學習內容的難易程度與小組討論的必要性。當小學生為一些簡單的、沒有必要討論的問題而進行小組討論時，他們就會提不起興趣，不僅浪費了學習時間，教學效果也大打折扣。

4.對性格內向的學生缺乏關注。小學數學教師讓學生進行小組學習的時候，往往容易關注性格開朗、活潑的學生，而對于那些較為靦腆、性格內向的學生則不太重視。小組學習成了優秀學生的主場，他們通過小組學習張揚了個性，發揮了潛能。但是學習落后的學生由于基礎弱，在小組中落后于人，失去了表現、發言的機會，這在一定程度上剝奪了他們的學習權利。

二、提高小學數學小組合作學習有效性措施

1.合理搭配成員。數學教師需要認真考察學生的性格特征與個性差異，詳細了解每一個學生的成績差異、學習習慣以及性格愛好，然后通過合理搭配，給予組合。一般來說，小組討論4人為宜。每個小組中分配一個優等生、兩個中等生和一個落后生，優等生任命組長，主導小組的組織、協調活動。另外，數學教師必須合理安排內向學生，否則他們容易沉浸自己的思維中，脫離小組，降低學習效果。最后，教師一定要觀察學生的動態，及時進行調整。

2.小組合作問題要精心設計。小學數學的學習過程可以簡單地理解為發現問題、分析問題和解決問題的過程。所以，對問題進行精心設計十分必要。數學教師在設計小組合作問題的時候，首先要考慮問題是否具有挑戰性，難度有多大。如果問題比較簡單，學生能夠通過思考解決，就沒有必要進行小組合作。如果問題太難，不管討論多久都得不到解決，這樣的問題沒有必要讓學生進行小組討論。其次，教師挑選的問題要具有開放性。開放性的問題由于具有多種解法，能夠引起學生的興趣。學生面臨這種問題的時候，容易思考不周，導致問題解決困難或者無從下手。而小組討論就能給他們一個交流觀點的平臺，幾個成員相互交流思想，各種觀點碰撞，問題在討論中得出結果，同時也會加深學生對問題的記憶。

3.教師要及時提供指導與幫助。教師應該重視小組合作學習的有效性，在小組合作學習期間關注每個小組的進展，及時為他們提供指導和幫助。首先，小組合作學習開展之前，數學教師需要進行準備工作，告訴學生學習的目的是什么，成員之間的分工，討論的目的是什么。同時，引導學生把已有的知識聯系起來，找到解決問題的答案。其次，進行小組合作交流期間，教師不能獨身事外，應該參與其中，把自己當作小組的一員。這樣就能了解學生在干什么，學習的盲區在哪里，當學生方向出現偏離的時候，教師也能夠及時糾正、引導。最后，學生向教師進行匯報的時候，教師要引導匯報學生聽取不同意見，認真思考不同意見，修正自己的觀點。

4.有意識地培養學生的合作意識與技能。對于性格內向的學生，教師需要采用各種鼓勵性手段，激發他們的學習積極性，鼓勵他們主動參與到小組學習中，使他們能夠明白合作的必要性，體會合作帶來的成就感和自豪感，從而增強合作意識。進行小組討論學習的時候，教師應該及時觀察內向學生是否參與其中，對有進步的內向學生及時給予鼓勵、表揚，活動結束之后引導他們進行自我評價。這樣一來，教師不僅了解了全班學生的情況，同時也使內向學生得到了精神鼓勵，發揮出更大的潛能。

小組合作學習的目的是克服傳統教學弊端，把社會心理學的合作原理融入教學之中，使每個學生都能在小組合作學習中有所收獲。改善小學數學教學中小組合作學習現狀，對于我國小學數學教育事業的發展具有重要意義。

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［2］黃愛華.基于小學數學小組合作學習的研究［J］.小學科學（教師），2014.07

［3］毛文芹.提升數學學習有效性的策略［J］.小學時代（教師），2010.03

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0074