提高初中數學課堂教學有效性的策略

廣西資源縣瓜里鄉瓜里中學 蔣曉艷

提高初中數學課堂教學有效性的策略

廣西資源縣瓜里鄉瓜里中學 蔣曉艷

隨著新課程改革的不斷實施，中學生素質教育逐漸深入，新的教學目標及教學方式給初中課程的教學提出了挑戰。目前的初中數學課堂教學仍存在低效、無效化現象，本文針對上述問題提出相應的解決對策。

初中數學 課堂教學 有效性

隨著新課程改革的不斷實施，中學生素質教育逐漸深入，新的教學目標及教學方式給初中課程的教學提出了挑戰。自新課程實施以來，初中數學課堂教學改革取得了一些實質性進步。但是，目前的初中數學課堂仍存在低效、無效化現象：數學教師課堂上辛苦地教，學生課堂上認真地學，然而學生卻沒有得到應有的進步和發展。

一、初中數學教學有效性的概念

有效教學源于西方的教學科學化運動，是“教學是藝術還是科學”爭論的產物，受美國實用主義哲學和行為主義心理學的影響，人們關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何運用觀察、實驗等科學的方法研究教學問題。

教學有效性是指在教學活動中，在規定的教學時間內，教師通過各種教學手段和方法使學生獲得具體的發展，實現特定的教學目標。教學是否有效，首先要看教學效果，全體學生完成課程標準的基本要求表現在考試成績怎么樣，這是教學有效性的“硬指標”。其次是教學時間有效，在規定時間內完成教學目標，而不是采取題海戰術、疲勞戰術等有礙學生身心健康的方法獲得教學效果。

二、初中數學教學有效性存在的問題

1.數學課堂教學效率意識淡薄。新課程改革實施這么久以來，數學教師的教學觀有了一定程度的發展和進步，但在效率意識方面表現得極為淡薄：有些數學教師不思考怎樣通過改進課堂教學設計或指導學生學習方法提高課堂教學效率和質量，而是強調增加學生的數學學習時間和做大量的數學習題提高數學教學有效性，結果使我們的學生長期處于投入大、負擔重的境地，這樣做也不是沒有效果的。

2.數學課堂教學目標的制定應試導向過強。標準強調在數學課堂教學目標的制定中，要特別注重三維目標的四個方面，要以學生的全面發展為目標，不能只為中考而關注知識技能目標，不能只為眼前利益而損害學生長遠利益的發展。

3.初中生數學思維力局限。初中生的思維存在如下問題：一方面是初中生數學思維無序化。思維處在顛三倒四的無序狀態、邏輯混亂，具體表現在幾何證明題目中，如無理論依據的推理，因為關系和所以關系錯位等；另一方面是初中生思維追求單一和表面化。很多學生只要把某道題做出來就覺得任務完成了，不想再思考和聽取其他同學的做題方法，滿足于追求問題的一種解決方法。

三、提高初中數學課堂教學有效性的對策

結合初中生的生理、心理、思維品質等特點以及發展規律，參考數學的學科特點以及初中數學教學特點，在課堂觀察的基礎之上，作者提出初中數學教師課堂有效教學行為的特征有以下幾個方面：

1.實際生活現象導入，數學化的真實世界。生活問題數學化指教師將生活中的現象經過數學語言的加工，編織成適于課堂教學、適于學生認知的內容。這一過程中，教師不僅需要具備將實際問題數學化的能力，還需要兼備問題鑒別與選擇的能力。經課堂實地觀察與錄像分析發現，現階段優秀的初中數學教師都采用問題導入式教學方式。導入的問題來源于師生周圍的生活世界，并被學生所熟悉，問題的普識性既可以免去學生對問題本身的恐懼，也使學生了解抽象數學與生活的緊密聯系，認識到數學在生活的應用。這可以提高學生對數學的學習以及對生活的探索興趣，激發學生自主學習數學知識的動機。

2.提高學習興趣，重視精講精練。實際教學過程中發現，很多學生根本沒有學習數學的興趣，而是抱著抱怨的心態學習數學，這樣很容易產生厭學心理，最終導致成績越來越不理想。出現這種情況的主要原因就是教師沒有從激發學生的學習興趣出發，而是機械性地為學生講解相關知識點的理論內容，致使課堂教學效率降低。初中生要提高數學成績，能夠熟練運用所學數學知識解決實際問題，離不開習題訓練，但是搞題海戰術，既造成學生過度疲勞，又會使學生逐漸失去對數學學習的興趣，不利于學生能力的培養。所以，教師必須實現在數學課堂上的精講精練，這樣才可以取得事半功倍的課堂教學效果。數學教師從數學題海中研究知識的重點，找到學生最應該掌握的數學內容，哪些題對學生來說是較難理解、不容易接受的，最容易出錯的地方等，要預設好提示，設計好要提問的數學問題，引導學生思考，用最少的學習時間取得最好的教學效果。

3.合理利用多媒體教學手段，提高教學效率。隨著計算機技術的快速發展，多媒體技術已經成為一種成熟有效的輔助教學手段。與傳統教學方法相比，多媒體教學手段可以通過動畫、聲音、圖片等直觀方式呈現出抽象性的數學問題，因此可以激發學生對數學的學習興趣，讓學生在課堂上積極主動學習，進而降低教師的工作量，給予教師更多的時間用于教學難點及重點的講解。但是，實際教學過程中，有部分教師沒有正確使用多媒體，盲目性地將一些知識點用多媒體的形式展現出來，致使學生在課堂上聽得“一頭霧水”，反而降低了教學效率。因此，教師應正確認識和使用多媒體教學，并在教學過程中不斷提升自身能力，探索知識點在多媒體中的有效呈現方式，進而尋找出適合有效的教學方法。例如，幾何知識點的復習中，教師可以通過多媒體教學手段，將歸納出的相關聯的性質、公式及定理等生動、直觀地呈獻給學生，加深學生對相關知識的理解，這樣會有效提高學生對知識點的掌握能力。

［1］陳燕萍.如何提高初中數學教學的有效性［J］.農家科技，2011.04

［2］孫煥昭.新課改視野下初中數學教學的創新［J］.中國教育技術裝備，2011.04

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ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0095