芻議高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力發(fā)展途徑的研究

江蘇省宜興市第二高級(jí)中學(xué) 朱富軍

芻議高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力發(fā)展途徑的研究

江蘇省宜興市第二高級(jí)中學(xué) 朱富軍

本文以教學(xué)反思話題為切入點(diǎn)，闡述高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展教學(xué)反思能力的重要意義，探討現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師教學(xué)反思能力發(fā)展現(xiàn)狀，并提出一系列促進(jìn)教師教學(xué)反思能力發(fā)展的措施，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

數(shù)學(xué)教師 教學(xué)反思 能力 途徑

教學(xué)反思活動(dòng)是教師不斷思考、探索課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步提升自身專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)成果的重要方式，對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重要影響，能使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。同時(shí)，提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力是高中新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的必然要求。教學(xué)反思在我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展較晚，學(xué)校和教師重視度不夠，在實(shí)施過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，承擔(dān)著對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思、評(píng)估的職責(zé)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該提倡教師自我反思，通過(guò)觀察、教案、日志、自我評(píng)估、改進(jìn)等多種反思性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)并促進(jìn)教師教學(xué)反思能力的發(fā)展，發(fā)揮數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中的能動(dòng)創(chuàng)造作用，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平不斷提升。

筆者所在學(xué)校數(shù)學(xué)組開(kāi)展了“數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思對(duì)自身能力促進(jìn)的研究”的課題研究，依托課題，筆者對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思：

一、教學(xué)反思的含義

所謂反思，是人們對(duì)自己認(rèn)識(shí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，它屬于思維層次范疇，在思維上處于較高層次。教師通過(guò)反思活動(dòng)能夠彌補(bǔ)思想認(rèn)識(shí)上的不足，使自身的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)更趨于合理化，從而獲得自身升華，帶動(dòng)與反思相關(guān)的客體發(fā)展。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要組織者和參與者，在教學(xué)反思過(guò)程中，通過(guò)回顧自己的教學(xué)觀念、方式，不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，勇于革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提出新的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案和策略優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，教學(xué)任務(wù)目標(biāo)順利達(dá)成。

教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)自我教學(xué)進(jìn)行反思具有幾個(gè)明顯特點(diǎn)，表現(xiàn)為以下幾方面：

1.教師在教學(xué)活動(dòng)中要立足于教學(xué)實(shí)際，以仔細(xì)觀察學(xué)生，剖析自身教學(xué)行為和過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中激發(fā)思維，基于實(shí)際提出新的教學(xué)理念和方式，把解決教學(xué)過(guò)程遇到的實(shí)際問(wèn)題作為主要目的，在教學(xué)過(guò)程中不斷驗(yàn)證和完善，在反思中提出的新教學(xué)構(gòu)想，不斷提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

2.教師是從事實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的教育工作者，切實(shí)可行、收效明顯的教學(xué)方法比空洞的理論好使。老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思與教育專家的理論研究有著本質(zhì)區(qū)別，教育理論研究著眼于教育發(fā)展趨勢(shì)，而老師教學(xué)方略更多是致力于解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)反思中逐漸形成。

3.教師在教學(xué)反思中的素材來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，代表教學(xué)獲得中遇到的典型問(wèn)題。老師在教學(xué)反思中會(huì)產(chǎn)生多種教學(xué)理念和方法，需要權(quán)衡利弊，仔細(xì)甄選，在經(jīng)歷深思熟慮的情感體驗(yàn)后采用教學(xué)方法，密切注意各方面的配合，確保教學(xué)反思的教學(xué)方針?lè)€(wěn)步實(shí)施。此外，教學(xué)反思活動(dòng)是一種長(zhǎng)期性、持續(xù)性的思想行為，它伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教師的教學(xué)工作中從未停歇，形成固定的教學(xué)反思機(jī)制。

以上是教師教學(xué)反思活動(dòng)的普遍規(guī)律，在教學(xué)反思過(guò)程和能力培養(yǎng)中，教師通常會(huì)憑借長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)和研究，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律等教學(xué)行為進(jìn)行系統(tǒng)反思，探尋各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的不足，提升自身數(shù)學(xué)教學(xué)能力，使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更加合理，并取得良好成效。它以解決數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題為切入點(diǎn)，以探尋更加科學(xué)、合理的教學(xué)實(shí)踐方法和策略為目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思活動(dòng)主要在兩個(gè)層面展開(kāi)。首先，作為實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)反思活動(dòng)最主要是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思和總結(jié)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)反思會(huì)在一定程度上對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)理論進(jìn)行反思，以實(shí)踐性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)檢驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)理論是否與高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際相符合。

二、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力的重要性

數(shù)學(xué)教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行回顧，重新認(rèn)識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不可或缺的重要一環(huán)。教師強(qiáng)化自身教學(xué)反思能力有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)具有重要影響。強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的推動(dòng)作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力能夠有效推動(dòng)老師的數(shù)學(xué)研究進(jìn)程。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師為了探尋更加合理、高效的教學(xué)方略實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)研究，反思性數(shù)學(xué)教學(xué)是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的教學(xué)策略。培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的反思習(xí)慣和能力，使數(shù)學(xué)老師在具體的教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行反思，形成教學(xué)反思和研究的氛圍，在反思中獲取認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)通過(guò)反思得出的結(jié)論使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)合理化，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色和方式的必然要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)角色，由傳授型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變，教學(xué)研究和反思能力成為衡量數(shù)學(xué)老師是否是學(xué)者型教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)者型數(shù)學(xué)教師自身應(yīng)該具備專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和技能，擁有深厚的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，涉獵廣泛，視野具有開(kāi)闊性和前瞻性，對(duì)數(shù)學(xué)教育問(wèn)題有敏銳的觸覺(jué)和獨(dú)到見(jiàn)解。除此之外，學(xué)者型數(shù)學(xué)教師能夠?qū)ψ约涸跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反思，從中獲取并反饋有益的教學(xué)信息，分析教學(xué)結(jié)果的得失成敗。針對(duì)存在的問(wèn)題，從反思中制定改進(jìn)策略，切實(shí)有效地解決高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)教學(xué)與反思有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，把反思結(jié)果轉(zhuǎn)換為有益的教學(xué)行動(dòng)，從教學(xué)行動(dòng)得出的結(jié)果加以驗(yàn)證，再重復(fù)反思、實(shí)踐、驗(yàn)證，使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師傳遞信息、處理信息的能力得到增強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)等教研能力切實(shí)得到提升，教師成為合格的學(xué)者型老師。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師反思意識(shí)和能力是教師切實(shí)履行職責(zé)的重要要求，是教師道德和責(zé)任的體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中，一名合格的教師應(yīng)該心系教育，把精力傾注在教學(xué)工作中，兢兢業(yè)業(yè)工作，致力于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，以負(fù)責(zé)的心態(tài)反思數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的各種問(wèn)題。此外，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力，使老師以更加全面、成熟的心態(tài)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，給發(fā)熱的頭腦降溫，防止在遇到教學(xué)問(wèn)題時(shí)作出一些沖動(dòng)型、隨意型教學(xué)決定，從反思中以審慎的態(tài)度和方法應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展得更好。

三、當(dāng)前數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施教學(xué)反思還處于初級(jí)階段，數(shù)學(xué)教師的反思性教學(xué)觀念具有局限性，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思能力不夠全面，層次較低，制約了反思性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思重視度不夠，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持反思教學(xué)。眾所周知，實(shí)施教學(xué)反思活動(dòng)，培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力是教師自我發(fā)展和自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，反觀數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思活動(dòng)，存在的問(wèn)題較多。首先，當(dāng)前許多教師仍憑借自身的經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)反思不夠重視，難以在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)教學(xué)反思獲得有益的教學(xué)方案和理念，阻礙了教學(xué)成果的提升。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)反思活動(dòng)斷斷續(xù)續(xù)地開(kāi)展，甚至一些教師是為了應(yīng)付學(xué)校布置的反思教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行反思教學(xué)，這種“教學(xué)反思”難以使數(shù)學(xué)教學(xué)受到應(yīng)有成效。

2.偏重教師教學(xué)反思，忽視帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思活動(dòng)。教與學(xué)是緊密配合的統(tǒng)一體，二者相互協(xié)調(diào)、密切配合才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)中，老師不僅要承擔(dān)教學(xué)反思任務(wù)，強(qiáng)化教學(xué)反思能力，學(xué)生也應(yīng)該承擔(dān)學(xué)習(xí)反思任務(wù)。只有在“教與學(xué)“過(guò)程中做好系統(tǒng)的反思工作，使教師的教學(xué)反思帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思，才能使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮奇效。當(dāng)前，一些教師眼光短淺，只注重自身在教學(xué)實(shí)踐中的反思工作，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反思意識(shí)和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致在反思教學(xué)中“教”與“學(xué)”相分離，使數(shù)學(xué)反思教學(xué)效果大打折扣。

四、數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)反思能力，做好教學(xué)反思工作的重要措施

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中須不斷提高教學(xué)反思覺(jué)悟，培養(yǎng)教學(xué)反思能力，拓展教學(xué)反思的廣度和深度，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)反思，探索數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力發(fā)展途徑。提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力應(yīng)該做好以下幾方面工作：

1.高度重視教學(xué)反思工作，使數(shù)學(xué)教學(xué)反思工作常態(tài)化。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把教學(xué)反思工作作為數(shù)學(xué)教學(xué)的頭等大事來(lái)抓，高度重視教學(xué)反思工作，使自身養(yǎng)成善于教學(xué)反思的良好習(xí)慣。同時(shí)，要使教學(xué)反思工作常態(tài)化，貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的始終，防止教學(xué)反思工作出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)“的現(xiàn)象。

2.教師教學(xué)反思能力與學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力并重，共同提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教與學(xué)是密不可分的整體，教學(xué)反思能力的培養(yǎng)活動(dòng)不能孤立于學(xué)生自我學(xué)習(xí)反思而存在，要使教師教學(xué)反思工作真正發(fā)揮實(shí)效，就必須在教學(xué)反思過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)反思的帶動(dòng)和培養(yǎng)，二者間緊密配合，使教師教學(xué)反思能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

3.注重教學(xué)觀察是培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力的有效途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)觀察活動(dòng)應(yīng)該涵蓋對(duì)方和自身，也就是說(shuō)在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)注意觀察學(xué)生態(tài)度、行為的變化，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的變化進(jìn)行自我反思：課堂教學(xué)方式、內(nèi)容、時(shí)間是否得當(dāng)？教學(xué)活動(dòng)是否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求？學(xué)生為何有時(shí)學(xué)習(xí)熱情高漲，有時(shí)態(tài)度冷淡？這些反思都是基于教學(xué)觀察得出的結(jié)果。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)反思工作中應(yīng)注重教學(xué)觀察，同時(shí)做好觀察記錄，為今后的教學(xué)總結(jié)提供有益依據(jù)。

4.寫好教學(xué)反思日志。教師應(yīng)該把在教學(xué)觀察中所看到的教學(xué)狀況詳細(xì)記錄下來(lái)，為教學(xué)反思工作提供豐富的素材，同時(shí)也為教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)提供發(fā)展空間，通過(guò)詳細(xì)記錄的資料，激發(fā)教師對(duì)教學(xué)的新認(rèn)識(shí)。寫教學(xué)反思日志要及時(shí)、詳細(xì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成教學(xué)反思的好習(xí)慣。

5.開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)交流活動(dòng)。教學(xué)工作中，教師要定期開(kāi)展數(shù)學(xué)教師交流活動(dòng)，建立數(shù)學(xué)教學(xué)工作討論組，教師間針對(duì)自己在課堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題闡述自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，互相交流心得，進(jìn)行教學(xué)反思，以集體智慧討論出實(shí)際的解決辦法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

6.注重自我評(píng)估，從教學(xué)反思中改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)中的反思，教師對(duì)自身的綜合教學(xué)能力有所評(píng)價(jià)，針對(duì)自身存在的不足再進(jìn)行反思，努力使自身的教學(xué)水平達(dá)到更高層次。同時(shí)，對(duì)教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)制定改進(jìn)目標(biāo)和方案，采取切實(shí)有效的措施改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力的發(fā)展應(yīng)致力于在教學(xué)活動(dòng)提倡教師自我反思，通過(guò)多種反思性教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)并促進(jìn)教師教學(xué)反思能力的發(fā)展，發(fā)揮數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平不斷提升。

［1］李亞莉.教師的“專業(yè)自我”對(duì)教學(xué)反思的影響研究［D］.河北師范大學(xué)，2011

［2］余金通.課標(biāo)課程背景下高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)初探［J］.福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2010

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0144