淺談民辦高校青年教師教育教學能力的提升

石河子大學商學院 穆曉央福州外語外貿學院 梅巧萍

在知識經濟時代，高等教育成為培養人才，為社會發展提供人力資源的重要途徑。因此就要求高校教師在教學過程中在傳授專業理論知識的同時，更應注重對人才的塑造。作為一名高校的青年教師，特別是民辦高校青年教師，如何提高教育教學能力，培養出適合社會發展的優秀人才顯得尤為重要。下面結合自身在教學過程中的一些問題以及對多所民辦高校青年教師的走訪，談談對提高民辦高校青年教師教育教學能力的幾點心得體會。

一、民辦高校青年教師教育教學能力提升的影響因素

1.職業歸屬感欠缺。隨著教師錄用標準的提高，民辦高校聘用的青年教師大都是畢業于普通和重點高等院校的本科生、碩士生甚至博士生，他們所接受的教育，大都在公辦高校，在思想上對民辦教育或多或少的存在著抵觸情緒或者不認同感，他們當中的很多人，在當初擇業的時候第一選擇并不是民辦高校，有些無法在普通高等院校任職，迫不得已才就職于民辦院校，在思想上對民辦高校教育態度消極，將個人與學校的關系定位為“打工者”與“老板”，對民辦高校的辦學目缺乏認同感。

2.職業信念不穩定。市場經濟體制下，高校青年教師的職業信念出現不穩定現象，尤其是民辦高校，因其與公辦院校相比存在一定的差異，例如，教職工退休政策的不同，這些差異也導致了民辦高校青年教師思想容易產生波動，加之青年教師自身經濟壓力加大，如來自家庭的壓力等，這也造成了民辦高校青年教師追求“價值”的明顯現象。

3.科研壓力較大。大多民辦高校對青年教師的科研能力要求很高，論文發表、出版專著、課題申請成為了民辦高校青年教師職稱和職務晉升的必備要求。有78.1%的高校青年教師認為，自己從事科研的時間不夠用，另青年教師在自身教育教學過程中，對科研尚不熟悉，例如，如何申請科研、如何進行科研、進行何種科研等，民辦高校缺乏帶領青年教師做科研的“學校導師”，所以很多青年教師覺得對做科研無從下手。

4.教育教學經驗不足。教材不熟、教學手段少、教學方法欠缺、知識儲備不夠等問題是高校青年教師面臨的重要問題，究其原因是因為高校青年教師教學經驗的欠缺。這也直接導致任課教師忽視對教學重點難點的強調，在教學過程中面面俱到，重點不突出。再加上不能自如運用各種教學方法及手段，使得教學內容枯燥，尤其不是從師范院校畢業的青年教師，這個現象尤為突出。

5.實踐經驗不足。民辦高校青年教師很大一部分是剛畢業就走上講臺，對于這部分青年教師而言，在學校學習的是專業知識，畢業后也并未參與工作實踐，所以在課堂教學過程中，不能有效的將課本理論知識與實踐聯系起來，只能生搬硬套書本所舉案例或者從網上下載現有案例，這樣的案例不僅不能引起學生的學習熱情，也會降低整個課堂的學習氛圍。

二、如何提升民辦高校青年教師教育教學能力提升

1.培養民辦高校青年教師的職業歸屬感。民辦高校在對青年教師的培養方面，不僅要培養教師對學校的依戀感，抓住青年教師樂觀向上、勇于挑戰的心里特征，為青年教師創造教學團隊互助合作的舞臺，利用教師的團隊資源，激發青年教師的職業熱情；同時要為為青年教師專業發展提供便利條件，如建立組織教學設計、課件評比、說課比賽等平臺，培養教師的職業成就感，從而增強民辦高校青年教師的職業歸宿感，帶動青年教師教育教學能力的提升。

2.合理調整心態，樹立職業信念。作為有豐富知識和較強理性思維的個體，高校青年教師具有認知能力強，接受能力強等諸多優勢，如果能在認識與了解自身狀況的基礎上充分發揮自身優勢，定能克服青年教師心理的不穩定因素。首先我們要有理性的認識，認清自我，接受自己的“不完美”，樹立自省自知的意識，確定自己是適合高校的安逸生活，還是更向往社會的激烈競爭；其次要注重體育鍛煉，“一張一弛，文武之道”，要合理安排自己的作息時間，調整生活節奏，排除負面情緒，養成自信自悅的習慣。再者是要注意陶冶情操，工作之余可以種花草、聽音樂、練書法、下棋、旅游等，借助這些感性活動，將自己從繁重的工作轉移出來，忘卻煩惱、改善心境，以全新的精神面貌、投入到下一階段的工作中去。

3.正確處理教學與科研的關系。民辦高校青年教師的發展教學與科研應該是相輔相成的。目前，民辦高校大部分存在重科研、輕教育等嚴重問題，這不僅不利于學校的長期發展，而且對青年教師的成長成才也產生了不利影響，大學應本著自身辦學理念和大學精神，避免把教師視為做科研的“工具”，民辦高校應該堅持合理導向，正確處理教學和科研的關系，擺正教學和科研的關系，使得教學和科研相輔相成，為青年教師的成才營造一個良好的環境和氛圍。

4.多措并舉，提高青年教師自身的業務素質。高校青年教師提高自身的業務素質，應注重課堂教學設計與教學組織。要做好這些，我認為應從教學質量、效率及過程入手：我們要提高教學質量、效率及過程，首先，教師自身需重視教育教學理論的學習。在工作之余，需要閱讀大量專業的書籍期刊，同時可以觀摩學習一些資深優秀教師的公開課；其次樹立現代教學理念，在現代教學工作中要結合學生學習的特點，調動學生學習的積極性和主動性，教給學生學習的方法，培養學生學習能力，以適應社會發展的需要。教師要不僅要扮演“傳到授業解惑”的角色，更重要的是培養學生自己探知的能力。

5.提供實踐平臺。要提升民辦高校教師的教育教學能力，就要鼓勵教師參加實踐活動，為教師提供實踐平臺。以福州某高校物流管理專業為例，學校在合理安排教師的教學任務的同時，先后安排專業教師參與該專業“訂單班”管理，讓專業教師深入企業，了解企業的具體工作原理和操作流程。同時與2013年3月起，實施物流管理專業與快遞企業生產性實訓，委派專業指導老師全程跟蹤，一方面指導學生的實訓狀況，另一方面教師與企業通過合作溝通，也可參與企業流程改造等。這樣在很大程度上提升教師的實踐能力，這對以后的教育教學工作也起到很大的作用。

民辦高校青年教師教育教學能力的提升，不僅僅是青年教師個人的問題，也是民辦高校責無旁貸的責任。 民辦高校不僅要為青年教師提供了展示自我的平臺，還要給他們一個溫馨的“家”，解除這些“天之驕子”的后顧之憂，才能夠讓他們抵御外界誘惑，安心從教，潛心鉆研，從各個方面提升教育教學能力，為培養適合社會發展的優秀人才多做貢獻。

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