淺談數學教學中的小組合作學習法

廣東省深圳市南華中學 謝麗斌

淺談數學教學中的小組合作學習法

廣東省深圳市南華中學 謝麗斌

傳統的數學課堂教學中，學生學習知識的方法比較單一，基本都是教師在上面講，學生在下面聽，學生習慣被動地接受老師傳授的知識，較少獨立思考，更不用說自主探索新知識。教師也習慣了滿堂灌的教學方式，對學生的課堂學習效果很少進行反思和調節，也很少重視，導致學生思維僵化，對題目的變化應變能力較差。日常教學的大量事實證明，教師在課堂教學中一定要改變傳統教學的這種模式，要引導學生經歷觀察問題，發現問題，提出問題，探究并解決問題這一過程，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主體，成為自主課堂的主人。

數學 課堂教學 小組合作學習

小組合作學習法改變了傳統教學的教師只管教，學生只管學的課堂模式，學生真正實現了自主學習，教師從單純的傳授者成為學生學習和探究的啟發者、合作者和促進者。學生在相互交流中充分展示了自己的學習潛能，在學習新知識的同時還經歷了發現問題、解決問題的過程，真正掌握了解決問題的方法。另外，學生通過與他人合作，自主交流，充分展示自己，得到了豐富的情感體驗。但是，實際的課堂教學中往往會出現小組合作學習不合作的問題，教師提出問題后，有些學生甘愿做聽眾，并不活躍，自主學習愿望和能力較差，討論不起來，課堂氛圍極其沉悶。或者你說我說，大家搶著說，表面看來熱火朝天，但是實際上誰也不聽誰的，課堂秩序混亂，學生的發言不一定切合課堂的主題，很多沒有經過認真思考，想到什么說什么，屬于無效發言，對解決教師提出的問題毫無幫助，還占用了課堂的時間。為了改變以上有可能出現的問題，培養學生良好的小組合作學習能力與習慣，本文從以下幾方面對課堂進行設計和組織，盡可能構建學生的團隊合作精神與交流能力。

一、為學生創設良好的合作學習環境

1.精心設疑。“疑”是激發合作學習欲望的敲門磚，教師提出的問題越有趣，越能激發學生探究的欲望，從而引導學生進行小組合作交流時容易引發學生的熱烈討論和爭鳴。孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”學生只有帶著濃厚的興趣，才會積極思考，才會在盡情傾吐自己的所思所想后，體會求知和創新的樂趣。

2.貫徹激勵原則。課堂上，教師要積極參與學生的小組討論，及時對學生的思考成果或微笑頷首以示肯定，或點撥啟思以示關愛，或熱情表揚以示鼓勵。對小組具有創造性的回答，教師要公開表揚，使小組全體成員共同感受創新的喜悅。同時，教師在參與過程中要留意那些平時不善言談或不善自主思考的學生，給他們及時鼓勵，并留給他們獨立思考和大膽發言的時間和空間，甚至可以個別提問他們。對于他們的回答，或引導，或肯定，使他們盡早樹立信心，大膽發言，積極參與到小組合作交流中。

3.給學生得到成功和欣賞的機會。學生通過合作學習自主探究后，教師必須提供學生獲取成功及展示成功的良好機會。教師要設計學生展示環節，讓學生通過組內的局部發言或者最后的班級發言展示成果，獲得成功的情感體驗，大大增強學生的語言表達能力和自信心。

二、讓學生成為小組合作學習的主人

教師要強調每個學生都是小組合作學習的主人，不要做小組合作學習的旁觀者，小組的成功不能僅靠組內個別同學的貢獻，每個人的貢獻都應該是平等的，小組的成功不僅是自己的成功，而且是同伴之間互助合作的成功。為了更好地讓學生參與到小組合作，成為合作學習的主人，教師可以從以下幾點進行操作。

1.要求小組進行學習任務分工，讓大家有所側重，共同完成，然后大家通過匯總把所有的分任務綜合成完整的任務。人人都有具體的分工，每個人都是不可缺少的，人人都對小組有平等的貢獻，調動學生參與到小組合作學習中的積極性。

2.實行量化評分。課堂上，教師可直接對小組的回答情況、課堂展示、作品完成情況進行量化評分，及時進行表揚和鼓勵。平時也可對小組成員的作業完成總體情況、測驗成績進行評分，然后把課堂和平時的分數進行匯總作為團體成績，并進行獎勵。當然，要做到這一點，教師必須定好一套評分準則，課前公開，課堂上的評分就能得到大家認同。分數展示既能調動組內成員的積極性和合作意識，也能促進組與組之間的競爭，達到你追我趕，共同進步的目的。

三、教師要加強課堂紀律的調控，引導學生學會傾聽

教師要注意引導學生學會傾聽，教育學生認真傾聽他人發言是對他人的尊重，也是自己修養的一種體現，是人際交往的必備素質。大家相互尊重了，小組學習就會更加融洽，課堂秩序就不會混亂，課堂氛圍就會活躍有序，這樣也有利于課堂教學高效進行。課堂紀律也可納入團體成績，可評出紀律最好的小組，給予一定的分數獎勵。

四、加強對小組長的培養，培養積極向上的團隊精神

小組長是小組的中心人物，分組時，教師要選定學習基礎較好、組織能力較強的學生擔任小組長，然后明確小組長和課代表的職責，并強調如何加以實施。小組長對組員進行任務分工，組織小組討論，并從上課發言，遵守上課紀律等方面對組員做出評價和評價紀錄和期末統計工作。小組長還要對其他組的預習、復習、記筆記、作業等方面進行檢查，并報給課代表和相應組的小組長備案。小組長對本組組員作好紀錄，并在學期末作出評價。課代表針對每一次檢查情況對各小組做出評價，并作好紀錄和期末統計工作。

當然，要充分發揮小組合作學習的優勢，教師還需要做很多方面工作，如關注小組的交流技巧；根據不同的教學內容實施不同的合作學習策略；課堂提問的技巧；對學生興趣點的激發；師生關系的融洽處理等。

總之，只要我們用心去做，不斷探索，不斷總結，結合學校情況、學生特點不斷修改、不斷完善，小組合作學習肯定能在我們的課堂教學中煥發它的風采。

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0097