“珍愛生命”板塊教學

王根軍

高中語文教學有必要依托新課標，立足現行高中語文教材，充分靈活運用多種語文教學方法來激發學生對語文學科的學習積極性，從而提升高中語文課堂教學質量。

一、開課前進行充分準備，教學達到事半功倍效果

新課標明確要求：高中語文課程設置需要與時俱進、極好的順應社會發展；高中語文課程設置要及時調整課程結構和內容，充分發揮語文課程促進學生發展的學科教育功能，使全體高中生的語文素養都能得到持續提升。必修二第一專題“珍愛生命”板塊包括的第一個小專題為“向死而生”，此專題收錄了《我與地壇（節選）》”“《鳥啼》”兩篇文章。只有進行充分預設，才能使語文教學達到事半功倍的良好效果；如果僅僅是教師做好了準備，任憑老師口若懸河，對于所任教班級內的學生——學習的主體，勢必得不到知識和技能基本功的有效訓練。

于是，筆者不但依托新課標、及早立足教材查閱大量資料，憑借多媒體技術和精心制作PPT幻燈片、準備教學掛圖和系列教學用具，做好充分的授課準備；而且也讓學生在開始學習本單元之前也同步及早做好準備。畢竟“史鐵生、勞倫斯、歐·亨利、師陀”這些曾經引領了一個時代的文壇泰斗對于現今時代飽受網絡科技和電子產品熏陶的高中生來說顯得很陌生。開始授課前學生通過互聯網、報刊、書籍盡可能多的查閱和史鐵生、勞倫斯、歐·亨利、師陀有關的資料；盡可能多的搜集和“珍愛生命”相關的時事熱點新聞事件，無論事件大小只要和此主題相關即可。甚至在每堂語文課前例行的“黃金五分鐘演講”時間里，要求當天進行演講的學生務必以“珍愛生命”為題進行脫稿演講。

因為在課下進行了充分準備，學生對史鐵生、勞倫斯、歐·亨利、師陀的所處時代生平資料、著作貢獻、代表作品、作品風格、作者健在時所經歷過的人生磨難都不再感到陌生，且能面對筆者的提問如數家珍娓娓道來，能準確、全面地對多角度多維度的問題予以理性思考分析和回答。所有積極參與課堂提問的同學都從我這里得到了肯定和表揚。

學生做足準備，為后續本單元課文內容的學習鋪墊了教學氣氛。

二、授課過程中充分發揮學生主人翁的主體作用

必修二第一專題“珍愛生命”板塊包括的第二個小專題為“大愛無限”；此專題收錄了《最后的常春藤葉》、《說書人》兩篇文章。筆者在開展本單元高中語文授課過程中，堅決杜絕讓所任教班級內的學生像以往傳統教學聽課模式那樣——學生像幾十個木頭樁子一樣只是眼睛盯著黑板、觀看老師板書、豎著耳朵“聽教師講課”；在老師和優秀生的領讀下對課文進行集體朗讀之后就草草下課；而是讓全體學生都參與到課堂教學和學習中來，依據教材課文內容采取班級分組討論、話劇表演、分角色朗誦等不同的課程設置題材形式，充分發揮學生主人翁的主體作用。

比如《最后的常春藤葉》這篇課文，其故事內容情節非常曲折豐富，非常適合分角色話劇演示；且該篇課文內容的主題思想境界非常深刻，也非常適合學生們進行班級分組討論。于是在對《最后的常春藤葉》進行了充分的分角色朗讀明確了思想主旨后，在接下來的堂課學習過程中，學生們首先進行了班級分組討論，隨后大家按照旁白、病人、探視者等角色以及課文所出現的人物數量、人物性格特點、季節和年代進行了細致分工。學生人人有機會參與到課文的實景演繹中去。學生們演繹的很投入，將課文故事情節演繹的很精彩，大家對課文主題思想所即興、主動進行的討論和感悟也非常深刻。

三、以“珍愛生命”為題召開班會布置寫作任務

必修二第一專題“珍愛生命”板塊的最后部分是寫作練習。以“珍愛生命”為作文題布置寫作任務，如果只是交代作文題目，很難讓學生們寫出心里話、很難充分表達出大家內心深處最真實的情感。筆者決定先讓學生們就“珍愛生命”這個主題進行一次集體大討論。于是在課堂教學工作接近尾聲時，筆者并沒有因教學任務的結束而將本專題草草收尾，而是就珍愛生命這個富有深刻內涵的主題，單獨拿出一節課時間召開了以“珍愛生命”為題的主題班會。在主題班會上，用教學掛圖向學生們展示了以下幾個很具體的問題：現實生活中哪些和“珍愛生命”相關的事件曾經給你留下了深刻的印象？你對這些生活中發生的事件如何看？對于這個問題，學生們都積極思考、踴躍發言。因為畢竟現實生活中有太多太多的事情可講。

同學們有的講了時下新聞熱點；有的學生講到了“夏季不到河溝游泳、冬季不到河面溜冰”；還有的學生講到了“珍愛生命也包括在發生地震、火災時如何自救、救助他人”。大家的發言都很實在和生動，都是對生活中事件進行認真回憶后才有感而發。隨后，筆者又展示了以下幾個比較抽象的問題：生命的意義到底是什么？如何才能做到珍愛自己和他人的生命？珍愛自己生命的方法有哪些？珍愛他人生命的途徑都有哪些？你讀過多少關于“珍愛生命”的書籍？看過多少部和珍愛生命相關的電影電視劇？在平時的生活中你覺得怎樣做才是珍愛生命的表現？生活中有沒有什么特別的“珍愛生命”事件曾經給你留下了非常深刻的記憶和印象？學生們進行了很細致的思考。在主題班會結束之后，筆者才布置下本單元的作文題目，以主題班會感言的形式下發作文寫作任務。我宣布，此次寫作，大家可以自由擬題，但是內容、中心思想和主旨必須圍繞“珍愛生命”展開。學生們不再感到沒有內容可寫、不再為了寫作而寫作胡亂拼湊字數，大家在作文里都圍繞身邊發生的真人真事、看過的影視和書籍談感受，寫出了真實的情感，而且對珍愛生命的真諦有了更加深刻的理解。

[作者通聯：江蘇泰興中學]