學案導引復習“五步法”

鄭之遠++劉艷華

“身邊的化學物質”指導學生對具體物質的性質、用途等的學習，對許多化學概念、化學理論的學習也是以具體的物質為載體來完成的，因此，“身邊的化學物質”是化學啟蒙教育的重要內容。在第一輪中考復習中，按教材的單元編制學案，來組織對這一大主題的復習，能有效提高單元復習效率。以下是筆者針對教學內容特點，以《碳和碳的氧化物》為例進行的學案導引“五步”單元復習法的具體做法和解讀。

夯實基礎讀一讀

初中化學屬啟蒙學科，主要是為學生未來發展提供最基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學方法分析和解決簡單問題的能力。因此，在復習教學中做到注重基礎、回歸教材是非常必要的。

讀書并非讓學生翻開教材泛泛而讀，為了提高讀書的效率，應該增強讀書的目的性。首先，教師應以課程標準為指南，在課程標準中找出本單元的內容要求；然后，再把“標準要求”進行解讀，表述為學生學習目標要求（目標表述應使用行為動詞，讓學生明確、可操作），呈現給學生；最后，學生以此目標為指導完成教材內容的閱讀與鞏固。以下是《碳和碳的氧化物》的學案學習目標及閱讀要求：

1.閱讀下列學習目標，對照目標把不清楚的內容做上記號。

能說出金剛石、石墨、C60等碳單質的結構、物理性質與用途；

能說出CO、CO2的物理性質；

會描述碳單質、CO、CO2的化學性質（現象），并能用化學方程式表示；

學會將結構、性質、用途結合起來認識碳、CO、CO2。

2.閱讀教材P104～P118（除課題二外），重點鞏固自己沒掌握的部分。

學生對照以上學習目標要求就能夠抓住重點，在教材上找到相應內容進行閱讀和鞏固，提高了對教材的閱讀效率。

自我達標填一填

學生通過閱讀目標和教材之后，對本單元的基礎、重點、核心內容究竟有了怎樣的掌握程度？這就需要一定的反饋。本步驟主要是把教師編制的基礎題發放給學生，讓學生完成自我檢測。基礎題為本單元所涉及的基礎知識、重點內容等，大多數以填空形式出現，由教師把本單元的基礎知識進行整合，能達到基礎反饋的目的，但不能只把教材上的知識點進行簡單羅列，因此，需要根據一個單元具體內容的特點，采用歸納、對比等方法，在知識得到整理的基礎上，讓學生通過填寫得到反饋與鞏固。如下是《碳和碳的氧化物》的基礎題：

1.碳單質的物理性質

[碳單質＼&物理性質 [ ] 用途＼&不同碳單質物理性質不同的原因＼&金剛石＼&無色透明正八面體形狀的固體＼&＼&＼&＼&劃玻璃，切割大理石＼&有璀璨奪目的光澤＼&＼&石墨＼&深灰色不透明有金屬光澤細鱗片狀的固體＼&＼&軟＼&＼&＼&電極＼&有潤滑性＼&＼&活性炭＼&＼&用于防毒面具和制糖工業脫色＼&木炭＼&＼&吸附食品和工業產品中的色素和異味＼&]

2.碳單質及其氧化物的化學性質

[物質＼&化學性質（化學方程式） [ ] 用途＼&C＼&常溫下，穩定性＼&＼&可燃性：C+O2—

C+O2—＼&

＼&還原性：C+CuO—

C+Fe2O3—＼&

＼&CO＼&毒性＼&＼&可燃性：CO+O2—＼&＼&還原性：CO+CuO—

CO+Fe2O3—＼&＼&CO2＼&一般不能燃燒也不能支持燃燒＼&＼&與水反應：CO2+H2O—＼&＼&與堿反應：CO2+Ca（OH）2—

CO2+NaOH—＼&＼&]

3.CO和CO2的物理性質

[物質＼&色味態＼&密度＼&水溶性＼&CO＼&＼&＼&＼&CO2＼&＼&＼&＼&]

我們可以看出，本環節的基礎題是學案中很重要的一部分，因此，需要教師開啟智慧，把內容進行充分整合，達到突出重點、強化基礎、綜合歸納等要求。

合作交流說一說

學生在完成“填一填”之后，對本單元的基礎知識和重點內容就有了較全面的掌握，但還需進一步鞏固和落實，這時同學之間就可以互助，以“填一填”的內容為基礎，把先前沒有掌握的知識說一遍給同學聽，并相互檢查化學方程式的書寫。此階段，教師也可作為參與者，在全班對重難點內容和易錯點進行點撥，點撥的內容主要由教師課前準備好，可以以問題的形式在學案上反映出來，因為，每個單元的重難點是基本固定的，且學生易犯的錯誤也較類似。點撥的另一部分內容可以由學生在課堂上生成的問題組成。如下是《碳和碳的氧化物》的交流要求：

把你先前沒掌握的知識點說一遍同桌聽；

同學互查知識點，重點是化學性質、反應方程式；

把本單元不懂的知識或問題提出來。

學生在此階段的對話過程中進一步強化了本單元的重點內容和基礎知識，讓學生的基礎學力得到提升。

網絡構建連一連

經過以上幾個階段，學生基本能把本單元重點知識和內容掌握了，但主要是以物質的性質為中心進行基本知識點的排列，如何把這些物質的性質進行適當運用，并讓相關各物質間形成立體的網絡結構呢？這也是提升學生掌握和應用知識的能力的要求。物質的化學性質往往是以該物質與其它物質間的化學反應呈現出來的，一般有兩種形式表達，即“相互反應”可以用“——”連接，“轉化”可以用“→”連接。如下是《碳和碳的氧化物》的網絡構建：

畫出下列五種物質之間的轉化關系，形成網絡（→表示轉化），并在→上寫出實現該步轉化所需要的物質

當然，以上各物質間的關系還可以有其它的表達形式，也還可以多添加相關物質，具體可根據各個單元不同內容來進行設計。其基本思想就是建立起以某種物質為中心的相關物質的立體網絡結構，從而達到增強應用、提高能力的目的。

鞏固提高做一做

此步驟是課堂的最后階段，其目的在于進行課堂達標檢測的同時，對本單元知識進行綜合應用，也是單元知識的提高訓練，具有綜合性、應用性。一般情況下，有兩個步驟，一是在當堂課上進行一個簡短的基礎鞏固的練習。如下是《碳和碳的氧化物》的基礎練習：

1.為確保“水立方”的水質達到國際泳聯最新衛生標準，泳池的水將采用“砂濾—臭氧—活性炭”凈水工藝，其中活性炭凈水是利用它的？？？？ 性。

2.古代用墨書寫或繪制的字畫雖年久仍不變色，原因是墨的主要成分碳具有？？？？ 性。木炭還原氧化銅的實驗，大試管中的反應體現了碳的還原性，其反應的化學方程式是？？？？ ，單質碳的還原性可以用于？？？？ 。

3.干冰是固態的二氧化碳，在常溫下易升華，下圖是干冰升華時的情景，根據圖中信息，從“物質性質 [決定反映]物質用途”這一角度分析干冰具有的性質和用途。

（1）干冰升華時？？？？ （填“吸收”或“放出”）大量熱，因此可作致冷劑或用于人工降雨。

（2）干冰轉化成二氧化碳氣體后能參與綠色植物的光合作用，故在大棚蔬菜種植中作？？？？ 。

（3）？？？ ？？？？ ？？？？ 。

4.輕軌電車是近年來新興的城市高架交通工具，具有污染小的優點。當輕軌電車開動時，輕軌電車上裸露的電刷沿架空電線滑動。電刷材料中含有石墨。選擇石墨作電刷材料是因為其具有下列性質：（1）？？？？ 。（2）？？？？ 。（3）？？？？ 。

另外，單元復習之后，應安排一個課時的鞏固提高練習，即“做一做”的第二步。此試題的編制需體現層次性，讓基礎訓練和能力提高都得到較好保障。

責任編輯 林云志