激活教師團隊 打造幸福教育

熊東奇+曾良如

崇陽縣實驗小學堅持走特色辦學之路，傾力打造師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，竭力創新素質教育內涵，在不斷探索的教育實踐中實現著“聚焦師生成長，凝煉學校特色，打造幸福教育”的時代追求。

一、規范管理練基本功

注重落實常規教學檢查。在常規教學檢查中，學校對教案、參加教研活動情況、聽課、評課、教學反思實行月月查。每月末，各教研組長把教研組內人員的教案、參加教研活動情況、聽課、評課、教學反思等記錄交到教導處，由教導處進行檢查，根據常規檢查細則進行量化評分后計入期末考核。如果發現有應付檢查的記錄，學校將其用相機拍下來制成幻燈片，在周一的教師例會上公布；對老師教案中批注詳細，聽課、評課記錄認真仔細的，學校也拍下來制成幻燈片，專門在教師例會上播放，供大家學習。

每年寒暑假，教務處組織教學骨干，依據老師們平常寫的教案批注對下學期的教案進行修改，并在開學初發放到老師們手中，人手一本。

學校以教學比武為載體，常年賽課，讓教師靈活運用“先學后教，練習反饋”的教學模式。教學基本功比武活動主要包括集體備課、講課、評課、教學沙龍、教育敘事五個環節。校教學大比武活動每個學期開展一次，以學科小組為單位，人人說課，個個講課，同課異構，各學科小組集中評課。講課重點展示教師的基本教學素養，包括教學觀念與知識功底，教學設計與教學組織實施能力，特別是教學語言、教學板書、教學儀態、教學示范和實驗操作等方面。評課方面，在每位授課教師講完課后，由年級組長組織教師采用“1+1”模式（即有針對性地提出至少1條優點，1條缺點）進行評課。小組活動結束后，各小組選派一位教師參加全校的課堂教學競賽活動。教學沙龍活動，主要以抽簽的形式確定，活動方式是年級組開展學科討論。教育敘事是每位教師以本學期課內比教學活動為素材寫聽后感。

在“先學后教，練習反饋”課堂教學模式的鍛造下，大批骨干教師從學校的小舞臺走向縣、市、省的大舞臺。

二、營造氛圍促專業發展

學校先后承擔《學生發展的數學學習評價實驗與研究》《養成教育實驗與研究》《特色學校創建與發展戰略研究》等10多個省級以上課題的實驗與研究，以課題研究和課題展示課為契機，推動教師教研活動的開展，在活動中培養和鍛煉教學骨干。

學校不斷豐富“教學比武”的內容和形式，激發教師鍛造自我的信心。在每周一的教師例會上，學校推出“精彩5分鐘”欄目，讓老師們在例會上分享自己的育人小故事、教學體會和讀書感悟；學校還組織鍵盤操作比賽、課件制作比賽、三筆字比賽、35歲以下的教師演講比賽等活動，全面展示教師風采，激發教師們的亮劍精神。

學校請專職教師對綜合學科的老師進行培訓。如，請專職體育老師制訂詳細的體育活動方案，分年級按大綱要求列出各年級的教學內容，將體育課程計劃落實到每一周，落實到每一節課，甚至細化到每一節課的某一個時間段。學校還將各年級的體育老師集中起來進行培訓，弄清楚每節課的預備過程中老師該干什么，什么時候做什么熱身運動，什么時候做什么游戲，什么時候休息。為了督促老師上好每一節綜合課，學校還建立了綜合課程評價機制，每年期末，通過學生問卷和測試來評定綜合科老師的教學效果，并將結果納入教師評估。

三、多樣課程促習慣養成

每天上午第一節課設置成晨讀課，教師利用自編教材，指導學生誦讀國學經典。學校建有300個座位的閱覽室，每個班級創辦圖書角和走廊書吧。整個學校變成了一個“圖書館”，孩子們閱讀非常方便。以班為單位，每周召開一次讀書交流會，會上讓大家以豐富多彩的形式分享讀書的快樂。每月開展一次賽詩會，給學生提供展示的平臺，讓學生享受成功的快樂；每學年舉辦一次經典吟誦會，展示學生讀國學經典的成果。學校通過形式多樣的活動激發學生的閱讀興趣，讓讀書成為習慣。

每天下午第一節課是20分鐘的書法課，通過激發、賞識、協助、強化四步教學方法，培養學生認真寫字的習慣。孩子們寫字的水平有了明顯的提高。近幾年，全校共有280名學生在國家、省、市級書畫競賽中獲獎。

每天晚上要求學生反思當天的行為習慣和抒發讀書感悟，寫成暮省。通過暮省的方式讓學生在反思中自主發展。

學校改變傳統的作業模式，統一布置“養成性作業”。 每天下午放學后，要求學生半小時寫家庭作業、半小時寫暮省反思、半小時做家務勞動、半小時體育鍛煉、半小時看電視、半小時上網。通過這項作業，幫助孩子從小養成良好的生活和學習習慣。

一份耕耘，一份收獲。通過幾年來的實踐與探索，學校構建起了文明禮儀教育、感恩教育和晨讀午書暮省校本課程體系，確定了六大核心好習慣：文明習慣、感恩習慣、讀書習慣、書寫習慣、反思習慣、鍛煉習慣。學校的辦學特色也越來越鮮明。

責任編輯 嚴 芳