淺談中等職業學校學生自信心的培養

顏芹

寶應中等專業學校(寶應 225800)

自信心是一個人成長與成才不可缺少的一種心理品質，在學習上如果缺少了自信心，就會缺少了前進的動力。自信是每個人內在“自我”的核心部分，有了自信，然后全力以赴，任何事情十之八九都能成功。從事職業教育十多年來，有一個深刻的感觸——我們的學生太需要自信心了。

1 為什么要培養職業學校學生的自信心

1.1 職業學校學生現狀

中國人有一個根深蒂固的觀念----望子成龍、望女成鳳。父母親自己爭取不到的社會地位，實現不了的理想希望孩子這一代幫他(她)們去實現。現代孩子生活在這樣巨大的壓力之中，在他們成長過程中，父母總要求他們必須不斷進步，卻很少考慮他們是否具有這樣的能力，是否有信心去面對這么多的困難和期望。如果平時沒有培養他們的自信心，當困難一來，事情一多，期望一高時，他們絲毫沒有信心去面對每一件事。表現在：對什么事都不敢嘗試、害怕競爭、害怕失敗……培養學生的自信心，是每位教師義不容辭的責任，也是全面實施素質教育的要求。

1.2 培養自信心的重要性

古往今來的成功人士都具有一個共同的特點，即自信。是自信激勵他們走向了成功。自信為什么會對人產生如此大的激勵作用呢?因為自信是建立在正確認識自己的基礎上的，它促使人們從情感、意識、行為方面接納自己。金無足赤，人無完人。每一個人都不是十全十美的，都有短處和長處，都具備某一方面獲得成功的條件。自信可以幫助我們發現自己的長處，從而產生一種積極進取的成就動機，激勵自己去發揮特長，以達到自我實現的目標 自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價。然而，相當一部分教師和家長卻忽視孩子的心理素質培養，學生不同程度存在自信心不足的表現也較為明顯，因而需要加大這方面的教育和研究的力度。

2 如何培養職業學校學生的自信心

2.1 專題思想教育

班主任應經常對學生進行專題思想教育。第一，什么是成功專題教育。美國心理學家加德納認為人類的智能是多元的，每個人都同時擁有相對獨立的八種智能，個體之間的個性差異是各種基本智力的不同組合所致，導致個體在心理和智力上有著各自的強項。中職生在學習理論知識方面能力不如普高學生，但在動手能力方面比普高學生強。中職生是企業急需的技能型人才，中職生掌握了技能也可以獲得成功。第二是關于就業前景的教育。“藍領高薪、白領低薪”，在很多國家都是如此。許多發達國家，體力勞動者的地位并不比腦力勞動者低。福布斯的調查顯示，在美國、歐洲等發達國家，很多藍領工人的年收入為7 萬到10萬美元。在我國，“藍領高薪、白領低薪”的現象也開始出現，掌握一技之長的技術工人比普通白領工資還高。例如，數控編程師傅的月薪可達6 000 元以上，而一般文員和普通管理人員的月薪在3 000 元左右。通過專題思想教育讓學生認識到衡量成功的標準有很多種，中等職業教育培養的是技能人才，而非廉價勞動力，幫助學生樹立自信心。

2.2 多作肯定性評價

學生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果老師評價這個學生能干，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，就失去自己動手去做的信心。英國心理學家羅森塔爾做過一個實驗，以18 個班的學生，作了預測未來的測驗，然后把具備“最佳發展前途”的學生名單交給老師。這種暗示堅定了老師對這名單上的學生的肯定。使這些原本是隨意指定的學生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。8 個月后復試，這些學生進步快、活潑、可愛。實驗表明：教師對學生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應。從心理學的角度講，既能調動了學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，何樂而不為呢？當學生的學習、工作或其他方面已經努力但還不夠理想時，要肯定其努力和進步。比如可以說：“我知道你做這件事已經很努力了”、“我看得出來你花好多時間來解決這個問題的”、 “我看得出來你已經進步了”、 “對于這次考試我知道你在用心準備”、“可能你覺得距離目標還好遙遠，但想想你從剛開始到現在的進步，真讓老師高興”……

2.3 關心幫助學生

中職生因為基礎差，所以學習比較吃力，班主任應多關心幫助他們。每個中職新生都希望在新的學習環境里，通過努力學習掌握一技之長。但現實十分殘酷，因為基礎差，不少學生經過一段時間的努力后，還是學不會，漸漸地喪失了信心。這時候班主任的關心幫助十分重要。首先，班主任要對學習有困難的學生做到心中有數，多和他們溝通交流，發自內心的、真心的關心他們。其次，班主任要通過摸底測試、日常觀察、家訪、向科任教師和其他學生了解情況等途徑深入了解學生，再根據學生的情況做好幫扶計劃，建立輔導檔案。班主任不但要在學習上幫助遇到困難的學生，還要在心理上幫助他們，注意疏導他們的不良情緒，引導他們正確歸因。只要學生克服了學習困難，品嘗到成功的喜悅后，自信心自然就建立起來了。

2.4 進行榜樣教育

榜樣的力量是無窮的，開展榜樣教育有助于中職生樹立信心。班主任要注意收集相關的案例，可以是身邊的案例，也可以是網上或報紙上的案例，只要是好的案例都要記錄下來。在實踐過程中，筆者發現身邊的榜樣更能引起學生的共鳴。筆者常和學生講述的一個個案例是從中職生到老板的故事。而且所引進的這家企業的老板都是中職畢業生。從中職畢業后，經過幾年拼搏，終于擁有了自己的企業。因為合作的關系，學生們都不認識這位老板，但知道他是中職畢業生，所以在筆者講完后，學生都很崇拜他，學生的學習自信心空前高漲。

2.5 關心家庭教育

中職班主任還應關心學生的家庭教育。首先，班主任要提供一些關于家庭教育的建議給家長。在召開家長會時，可以請心理教師給家長上“如何與子女溝通”的課，可以通過校訊通、郵箱等發送一些關于家庭教育方面的文章給家長參考。其次，班主任要注意與家長的溝通方式。很多班主任是在學生違反學校紀律后才打電話給家長，學生回到家后，等待他們的只有批評，這樣對家庭教育毫無幫助。班主任應多報喜、少報憂，學生嚴重違紀確實要通知家長，但應建議家長用平等、平和的心態和孩子溝通。家庭教育好了，學生會更自信。

2.6 感受成功，使學生獲得自信心

在班主任工作中，要把握一切教育時機，有意識地幫助學生挖掘自己的潛能，開發內在的動力，在豐富多彩的班級活動中，幫助每一個學生找到適合自己發展的空間，最大限度地開發出每個學生的內在潛能，樹立自信心。提出科學的評價學生肯定學生的努力和進步；面向全體學生，充分發揮學生的特長，讓每個孩子都有獲得成功的機會，運用鼓勵的方法培養孩子的自信心，讓學生在成長的道路上走好每一步。

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