基于智能手機的高職移動學習資源庫建設研究

葉春苗

摘要：智能手機在高職院校的普及使得移動學習成為一種新的學習方式。闡述移動學習在高職院校應用的可行性，分析移動學習的國內外研究現狀，提出高職移動學習平臺及資源庫建設項目。以畜產品加工技術課程為例，說明智能手機學習平臺搭建、資源庫內容建設、資源庫學習活動設計，為該項目的建設及應用提供參考。

關鍵詞：高職教育；智能手機；移動學習

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1161（2014）12-0083-02

中國的教育與教學一直不停地被探索，如何將移動學習引入校園并使之行之有效地運作，從而有效地提高教學質量，是值得研究的課題。但是目前我國高等教育中的高職教育面臨著很多的問題：一是生源質量問題；二是教學質量問題；三是前兩者導致的社會對高職畢業生的認可問題，即就業問題。這些問題運用傳統教育教學方式難以解決。在被調查的高職院校中，學生們的學習興趣不高，經常有曠課現象，傳統教學在課堂上達不到預期效果；相反，在課下時，學生們比較活躍，較多使用手機等移動設備，對手機等設備上展示的內容比較感興趣。毫無疑問，移動設備已經與學生的日常生活、學習聯系得非常緊密。

目前國內外關于移動學習的研究及發展處于不平衡的狀態，國外發展較快、應用較廣，而我國僅處于起步階段；國內清華大學等一流高校和南方沿海地區的高校已經開始研究和應用，而東北地區少有問津?，F有移動學習資源設計基本是以網絡學習資源設計的相關標準或其他跨領域標準為參考，一些研究成果明顯偏重于宏觀層面的理論研究，可操作性差。如何將教學設計思想合理地應用到移動學習資源內容設計中去，使之具有可操作性并付諸實踐，還需要更多的實踐與研究。

為此，提出基于智能手機的高職課程移動學習資源庫建設項目（以畜產品加工技術課程為例），以推動移動信息技術在高職學校中的應用，為教學和管理的信息化轉變服務，進而促進該技術的商業轉化與應用，使其發揮巨大的商業價值，為遼寧的經濟發展做出貢獻。

1 智能手機學習平臺搭建

采用二維碼技術制作該項目的二維碼，能夠自動識讀，實現信息自動處理，方便移動終端設備自動錄入到相應的app應用程序。在app中設置相應的板塊，以實現各項專業教學和管理功能。在app中設置鏈接，鏈接到對應的wap網站，該wap網站作為所有功能的服務器。wap網站采用動態網頁設計，采用Apache作為服務器；使用php作為在服務器端執行的嵌入HTML文檔的腳本語言，編寫對應的功能和程序；使用MySQL作為數據庫，為整個網站提供數據的傳輸和存貯；采用phpMyAdmin作為數據庫的管理工具，在網頁服務器上執行命令，可以在任何地方使用這些程式產生的HTML頁面，即于遠端管理MySQL數據庫，方便地建立、修改、刪除數據庫及資料表。

2 高職移動學習資源庫內容建設

移動學習資源是學生獲得信息的途徑，在資源庫內容設計上要充分發揮移動學習的優勢，應該滿足學習者在任意時間、任意地點學習的移動學習體驗。因此，高職院校移動學習資源建設與普通學習資源建設有很大區別，既要符合學習者可以利用零散時間學習、不固定地點學習的特點，同時還要考慮高職學生學習的特點，應遵循以下原則進行建設。

2.1 引導性原則

由于移動學習的時間、地點不固定，學習者基本處于“一種邊緣性的投入與非連續的注意狀態”，所以移動學習資源應適應不斷變化的學習環境。另外，高職學生不喜歡知識的強制灌輸，其學習的主動性和積極性都較差，所以移動學習的內容要以興趣引導為主，學習資源以圖片、視頻、音頻、動畫模式為佳。

2.2 零散性原則

高職學生通常是利用零散時間來進行移動學習的，所以移動學習的學習資源也應該遵循零散性原則。每個學習模塊的內容不宜太多，高職學生的培養目標以崗位技能培養為主，因此每個模塊內容最好以培養一種技能為主，模塊與模塊之間的技能培養目標清晰明確，使學習者在獨立學習時能明確學習目標。

2.3 簡約性原則

由于智能手機的存儲量和屏幕尺寸都較小，所以開發的移動學習資源內容要短小精湛，以免學習資料在傳輸時速度慢，給學習者帶來不必要的時間、流量浪費，影響學習效果。

2.4 互動性原則

高職院校學生很難長時間將注意力全部放在自主學習上，因此可以根據智能手機良好的交互性特點搭建一個互動平臺，使得師生之間及學生之間可以互相交流、討論，這樣既可以解決學習過程中遇到的疑難問題，又可以緩解自主學習的疲勞，給學習帶來樂趣。

3 高職移動學習資源庫學習活動設計

學習活動是學生的一種特殊認知活動，它是學生有動機、有目標、有策略并形成一個在間接知識、智力能力和個性心理諸方面彼此聯系的心理結構的過程。學習者是移動學習活動的主角，所設計的實踐活動必須符合學習者日常的學習和生活需要，這樣才能有助于學生的有效學習與健康成長。將高職畜產品加工技術課程中適合移動學習的內容進行學習活動設計，構想出教學微視頻、實踐操作微視頻、熱點話題、習題作業、移動測驗、學習伙伴和移動查詢等學習實踐活動。通過教學平臺活動，可以實現發送作業或學習建議，發送實踐操作微視頻，發送學習推薦等；還可以進行專題討論，建立學習團隊等。

4 結語

基于智能手機的移動學習彌補了傳統教育的不足，同時也促進了高職院校學生的個性化、專業化發展。移動學習的發展順應了泛在學習發展的趨勢，從學習時間、地點上為學習者提供了無限發揮的空間。高職畜產品加工技術課程移動學習資源建設為學習者提供了更多獲得學習的機會，不僅消除了時間、地點、權限的制約，同時也給學習者提供了廣闊的學習環境和學習選擇權，滿足學習者在媒體體驗上趨向個性化、有活力的、隨意的、有效的學習需求。

參考文獻

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