對職業生涯規劃教育貫穿人才培養全過程的思考

康海兵

（湖南機電職業技術學院，湖南 長沙 410151）

對職業生涯規劃教育貫穿人才培養全過程的思考

康海兵

（湖南機電職業技術學院，湖南 長沙 410151）

當前，職業生涯規劃教育越來越受到高職院校的重視，在全民創業、萬眾創新的時代，更需要系統考慮職業生涯規劃教育的開展與落實，使學生認識到職業生涯規劃教育的重要意義。

職業生涯規劃；教育；思考

當前，從有關數據分析來看，高職院校的初次就業率比本科院校要高，但與此同時，高職院校學生在就業、擇業、創業、以及終身職業發展等方面還是存在較多的不足。如高職學生的就業穩定率不高，離職與跳槽的頻率較高，職業生涯發展的后勁不足等，針對這些現象與問題，各高職院校都采取了一定措施與辦法。如今，幾乎所有高職院校都開設了相應的職業規劃指導課程，大部分高職院校也常態化的舉辦職業規劃大賽，以及邀請知名職業規劃專家、知名校友等人到學校與學生面對面的開展職業生涯規劃教育等，取得了一定的成績與成果。總的來看，各高職院校都開展了多種形式的職業生涯規劃教育，但也還存在以下問題。

1 學業規劃與職業規劃脫節

從學校舉辦的職業生涯規劃大賽來看，部分學生參加職業生涯規劃大賽時上交的作品都具有很強的感染力，但不少作品還是缺少以學生本人的實踐作為規劃的基礎與起點，不少學生談起未來的理想與規劃時頭頭是道，但是其學業成績卻不理想，未能較好的將職業規劃的內容與學業結合起來，使得職業規劃內容顯得空洞與不切實際，可操作性不強等等。

2 學生對職業生涯規劃的認識不深

雖然當前職業生涯規劃教育及相關內容已不同程度的走進學校課堂與學生之中，從學生進校開始，學校也就在通過多種形式對學生開展職業生涯規劃教育，但學生對職業生涯規劃的認識還是不深，部分學生對職業生涯規劃的內容不關心，認為職業生涯規劃就是簡單的找工作問題，而我才剛進大學，找工作的事還早著呢。再就是對職業生涯規劃的內容不了解，不知道職業生涯規劃對自己有什么作用與影響，規劃與不規劃有什么區別。

3 職業規劃指導課程教學效果不明顯

當前，各職業院校基本都已開設相應職業規劃指導課程，但課程教學效果與質量還有待進一步提高。在師資方面，承擔職業規劃指導課程教學的大部分為兼職教師，沒有受過職業規劃教育方面的專門訓練與指導，教學效果難以得到保證；在教學方法上也比較單一，以知識講授為主，學生對知識講授興趣不濃，即使學習了較多的職業生涯規劃的知識，但對于到底如何搞好自己的職業生涯規劃還是不知道怎么做；再者就是職業生涯規劃的實踐較少，紙上談兵的多，沒有有效的將規劃與現實結合起來，讓實踐一步一步的去實現規劃的目標。

職業生涯規劃，指的是根據對自身主觀條件和客觀環境因素的分析，確立自己的職業生涯發展目標，并制定相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現職業生涯目標的過程。每個人自身條件和外部環境不一樣，對未來目標的設定也有差別，因此規劃的內容可能存在諸多差異。但在規劃時應該考慮的因素卻是基本相同的。職業生涯的階段主要可分為職業準備期、職業選擇期、職業適應期、職業穩定期、職業結束期。大學生職業生涯規劃的側重點在職業準備、職業選擇、職業適應三個階段，而高職院校職業生涯規劃教育則主要為大學生在以上三個階段提供指導與幫助，結合實際，將職業生涯規劃教育貫穿人才培養的全過程可從以下4個方面進行努力。

（1）提高課程教學質量，從師資、教學內容、教學方法等方面改進課程的教學，提高課程教學質量。重點在于課程教學師資的培養，因為課程教學所需老師較多，當前高職院校的職業規劃指導課程的教學以兼職教師為主，需要加強對教師的再培訓與學習，改革課程教學方法，以項目化課程或任務載體來進行課程的重構，調動學生學習的積極性，改變傳統單一講授的方式。多種途徑的開展職業生涯規劃的教育，使課程形式多樣化，以課程教學為主陣地，傳授職業生涯規劃的基本知識，培養職業生涯基本能力，引導學生熱愛職業生涯規劃，使每一位學生在職業生涯規劃指導課程教學中獲得收益，提高課程教學質量。

（2）在專業課程教學中融入職業生涯規劃的具體內容，以與專業結合的案例進行創業與規劃教育更有說服力與真實感，鼓勵學生多了解市場與企業的需求情況，盡早的和企業需求做好對接，有針對性地學習與選擇專業內容。在人才培養的全過程中都要貫穿職業生涯規劃，以專業為背景培養學生良好的職業習慣等。

（3）營造職業規劃的氛圍，開展創業與規劃大賽，邀請知名校友開展講座，傳授方法與技巧。引導廣大學生樹立正確的成才觀、就業觀，科學合理地規劃大學學習與生活，提高就業技能與實踐能力。以賽促學、以賽促教，教學與競賽活動做好有機的銜接，把學生的熱情與興趣激發出來，形成創業與職業生涯規劃的氛圍，讓學生時刻感受到創業與職業生涯規劃的氣息。

（4）搞好學業規劃。幾年的學業規劃是職業規劃的起點與關鍵，職業生涯規劃的實現應落實到學業規劃實現，沒有好的學業規劃做基礎，是不可能實現的。職業生涯規劃與學業管理結合起來，階段性的對學生完成學習的情況進行小結與檢查，結合學籍管理制度與相關規定進行管理。使學生從眼前的小事做起，一步一步的進步與提高。

結合高職院校人才培養的定位與目標，職業生涯規劃的教育需要貫穿于人才培養的全過程，系統考慮職業生涯規劃教育與實踐。在全民創業、萬眾創新的時代，更需要重視職業生涯規劃教育的開展與落實，使學生認識到職業生涯規劃教育的重要意義，培養學生進行職業生涯規劃的習慣，傳授職業生涯規劃的相應知識，訓練學生職業生涯規劃的基本能力，為學生的職業生涯規劃做好準備與鋪墊，為學生的職業規劃與成長提供幫助與支持。

[1]吳皖林.高等職業技術學校職業生涯規劃教育現狀調查，學理論[J]. 2012，（22）.

[2]郭欣，婁淑華，王順吉.對當前大學生職業生涯規劃教育的幾點思考[J].教育探索，2012，（11）.

[3]易忠奇.職業素養的培養應貫穿于人才培養的全過程[J].機械職業教育，2011，（11）

[4]胡淑紅.高職職業生涯規劃開放式實踐教學模式探索[J].職業教育研究，2013，（6）

[5]胡翔環.優化職業生涯規劃的指導策略[J].江蘇教育（職業教育版），2014，（5）.

A Thought on Career Planning Education throughout the Whole Process of Talent Cultivation

KANG Hai-bing
(ElectromechanicalVocational Technical College,Changsha,Hunan 410151，China)

at present,the career planning education are drawing more and more attention of the higher vocational colleges,under such a background where the whole people are enterprising and innovating,,it is far more necessary tosystematically consider the development and implementation ofcareer planning education,and make students realize the importance of career planning education.

career planning;education;thought

G712

A

2095-980X（2015）02-0150-01

2015-01-17

康海兵（1985-），男，湖南邵陽人，大學本科，二級實習指導教師、工具鉗工技師，主要研究方向：機械制造及自動化。